大數(shù)據(jù)背景下基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式研究

【摘要】大數(shù)據(jù)的是時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，該模式能夠充分利用網(wǎng)上的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的核心競爭力，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué);英語教學(xué)

【作者簡介】路平，長春大學(xué)旅游學(xué)院。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生課前根據(jù)教師提供的資料進行自主學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生做為主體，與教師一同探討學(xué)習(xí)，這一模式以大數(shù)據(jù)為支撐，即學(xué)生可以通過通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，把不容易理解的內(nèi)容記錄下來，課上與教師討論，符合大學(xué)教學(xué)主要以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的宗旨。

一、提高學(xué)生的主體地位

與傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)的模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂采取的是先學(xué)后教的方法，學(xué)生通過課前知識點的預(yù)習(xí)，課堂上便能有針對性的聽自己沒搞明白的地方。就拿大學(xué)英語的聽說課程來講，英語課堂也就短短幾十分鐘，學(xué)生在課堂上練習(xí)口語的時間少，口語的語音、語調(diào)這種都需要學(xué)生花大量的時間，靠每天的積累練習(xí)才能取得效果，如果只想靠課上那點時間，學(xué)來學(xué)去還是“啞巴”英語。因此教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息的便捷，像一些扇貝英語、英語流利說等，這些app整合最新的資源消息，不但能夠提高學(xué)生的聽說能力，還能讓學(xué)生了解時事信息，學(xué)生借助這些工具將聽和說的時間調(diào)整到課前，比如每天早上起來的一個小時和睡前的一個小時，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，保證每天都有英語的熏陶。

學(xué)生練習(xí)聽說除了借助自己手機電腦上的app，還可以借助學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)平臺獲取豐富的教學(xué)資源，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源庫符合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，而且有大量的試題庫和練習(xí)庫，學(xué)生可以自主進行測驗，反復(fù)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的課前準備做足了，課上教師就不用花過多的時間從單詞的詞性、意思開始講，還不用為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況花課上的時間進行隨堂測驗，而是可以把側(cè)重點放在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音和基本語法上，加上學(xué)生有了基礎(chǔ)，很多內(nèi)容不用教師重復(fù)也能很快理解，無疑提高了課堂效率。比如學(xué)生在課上聽聽力時，正常一遍是不可能全部聽懂的，但是學(xué)生平時就有一些單詞量和聽說技巧的積累，教師也不至于就一篇聽力材料反復(fù)播放還選不出答案。

二、加強師生之間的互動

大學(xué)英語教學(xué)的改革已經(jīng)實施很多年了，但是從一些調(diào)查來看，很多大學(xué)還沿用傳統(tǒng)以教師講授為主的方式，加上大學(xué)課堂的特殊性，學(xué)生的手機是隨身帶的，手機上的內(nèi)容比教師講的內(nèi)容更有吸引力，真正聽課的學(xué)生沒有幾個。教師也覺得學(xué)生都是成年人了，應(yīng)該意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，所以課堂上只要學(xué)生不做過分的事，一般也不會管學(xué)生在課上干什么。其實學(xué)生不是不愿意聽，而是從小學(xué)到大學(xué)的英語課堂模式過于單一，學(xué)生已經(jīng)麻木了，加上大學(xué)英語的長難句增多，理解起來困難，學(xué)生學(xué)起來費勁，因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，利用身邊的資源。

教師可以采取課件、微課堂等豐富課堂的內(nèi)容，另外在運用課件講課時要注意內(nèi)容是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，平時跟學(xué)生多交流，詢問學(xué)生“這樣講課是否能有收獲，有什么需要改進的地方”，聽取學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，整合學(xué)生希望學(xué)到的知識，滿足學(xué)生的個性需求。課堂上教師除了可以跟學(xué)生交流、答疑解惑、討論，還可以舉行英語實踐活動。比如教師可以讓學(xué)生表演英語話劇，自行挑選自己喜歡的一些電影片段、英文作品等，幾個人一組進行課上表演。學(xué)生可以對表演提出看法和意見，教師也可以做出點評，糾正學(xué)生的發(fā)音和動作，鼓勵學(xué)生多做這樣的嘗試。另外教師還可以分小組舉行猜詞游戲，設(shè)置獎勵，教師可以帶贏的小組出去野餐游玩，增加師生間的感情，學(xué)生也更愿意將學(xué)習(xí)上的困難跟教師傾訴。

三、提高信息化應(yīng)用層次

雖然有很多學(xué)校的信息技術(shù)硬件已經(jīng)達標，但是信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合還是有所欠缺。分析其中原因，主要有兩種，一種是很多學(xué)校認為計算機、路由器、投影儀等網(wǎng)絡(luò)硬件安裝了，就是信息化了;另一種是教師自身信息技能的缺乏，一些年紀稍微大點教師沒有受過專業(yè)的信息技能培訓(xùn)，在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息與實際教學(xué)的整合中，找不到教學(xué)的重點，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，而且還有一些教師認為多媒體教學(xué)就是信息化教學(xué)。這些“信息化”教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，自然達不到預(yù)期的教學(xué)目標。

為了能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂更好地應(yīng)用在大學(xué)英語課堂上，一方面學(xué)校首先要完善硬件設(shè)施，重視英語學(xué)習(xí)軟件的重要性，通過官方渠道購買英語學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)資料，擴大學(xué)校自己的英語資源庫，比如學(xué)校統(tǒng)一購買與移動課堂、翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)的app，給學(xué)生使用權(quán)限，保證學(xué)生能夠通過移動設(shè)備隨時隨地的獲得英語學(xué)習(xí)資料;另一方面教師要認真學(xué)習(xí)信息化教育理論知識，不斷提高自身信息技術(shù)能力，做到網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)實際更好地整合，并且結(jié)合教學(xué)實際，制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻、課件方便學(xué)生學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生英語水平。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式不但能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)上的互動交流，因此教師要積極研究翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)課堂的實際應(yīng)用情況，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況做出適當調(diào)整，提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。