淺談新時期的數學教學有感

饒金軍

新課程有一個核心理念，及弘揚學生的個性，提出這樣的目標，是有一定現實背景的，在傳統的教育教學中，課堂教學以教師傳授為主，學習方式以記憶與操練為主，學習的目標較為單一，過于強調知識目標，特別是認識學過的知識目標，在個別地區與學校，學生已完全異化為考試的工具，所以，在新課程的推進中，有不少專家在各地的通識培訓中，都將發展學生的個性放在極其重要的位置，幾年來，我聽了一些體現國家課程標準的研究課，看了雜志上登載的許多課堂教學案例，學生在學習過程中的主體性的確大為加強，如在學習數據統計時，學生離開課桌，通過采訪聽課老師，來收集數據，并制成了統計表，在教學圖形的周長與面積時，學生量課桌，量黑板，熱鬧的很;再說獎勵的方式吧，一個比一個出新，有獎小紅花的，有獎紅五星的，有位上課的女教師將紅五星貼在了孩子的額間，讓這孩子不知是激動還是別扭整整一堂課都沒能靜下心來。在一些公開課上，不少教師還拿出了物質獎勵的高招，這個回答對了，來支鉛筆，那個回答正確，獎本練習本吧，一堂課下來，學生的小臉紅彤彤的，興奮得很，為得到獎品而激動的不能自己。

教育的本質到底是什么？新課程的核心僅僅是為了所謂的輕松與快樂嗎？如果我們如此單一，機械的理解新課程與學生學習方式的變革，僅把課改的著重點放在最易改變的具體學習方法上，僅把學習的快樂當成學生在課堂上不時發出笑聲，掌聲，與“你真棒”的群體表揚聲，那么，在這樣的教育環境下，培養出來的學生學習態度，想不浮躁都難，發展學生的個性沒有錯，但發展個性，并不意味著無需進行學習習慣的培養與訓練，在課堂教學中，教師應真正關心每一個學生的學習狀態，正確的創設有利于學生創新思維能力培養的問題情境，在學生們交流探究的成果時，教師要著眼于培養學生學會表達自己想法的能力，學會傾聽別人意見的習慣，學會在比較中形成自己觀點的本領，

因此，我覺得在新課程的推進中，教師要靜下心來，理解課程標準，實踐課程標準，發展課程標準，只有我們教師自己能遠離浮躁，多關注學生的學習方法與創新學習習慣的養成，真正的理解學生“情感態度與價值觀”的發展，多關心學生學習態度，學習狀態，學習品質等智慧性格層面的內在品質，通過學生的學習活動，著力提升每一種學習的品質，這樣的學習才具有生命發展的價值，新課程才能充分的體現出激勵生命成長的功能，那么新時期的教學應是什么的樣子呢？我認為：

1、以生活化的方式呈現學習內容，數學就像空氣一樣存在于生活中，衣食住行等都離不開數學，生活中有許許多多可作為研究數學的材料、題材，要利用生活經驗，讓學生構建新的知識，以生活化方式呈現數學內容，喚起學生主動挑戰知識的興趣和勇氣，使創造性的學習成為可能。

2、以做數學的方式體驗數學知識，做數學的含義不是做數學題，而是實驗、動手操作，以活動方式體驗，課標明確指出，要注重使學生在觀察操作等活動中，獲得直觀認識，發展空間觀念，有句話說的好：“聽來的忘的快，看來得記得住，動手做更能學得好”，這里所強調的就是勇于實踐，切身體驗的重要性。

3、以個性化的方式詮釋數學應用，新課標的基本理念就是人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，在課堂上學以致用，教師在課堂上全身心的欣賞每一位學生，并適當的給予糾正和指導，尊重孩子們的個性，使學生在獲得知識的同時，獲得一種自信或者理性的精神和科學的態度，我覺得教師在教學中應堅持以下幾條原則：

1、自主性原則，讓學生自主探究數學，不在以獲取數學知識和技能為首要目標，而是正確把握小學數學教育的特點，倡導自主合作，探索性學習方式，提高每一個學生的數學素養，關注每一個學生的情感態度，價值觀和一般能力的發展，充分給予學生獨立分析的時間和空間。

2、現實性原則，讓學生學習現實的數學，聯系生活實際，從學生們的生活出發，解決生活中的問題，這樣就能大大的激發學生的積極性。

3、活動性原則，讓學生學習動態的數學，小學生有知識經驗的限制，思維能力往往停留在具體形象的表面，因此在教學知識時，要多安排學生動手操作，讓他們通過操作獲取知識，理解知識，從而發展思維能力，培養數學智慧，

4、思考性原則，讓學生學習思考的數學，鼓勵學生提出有思考價值的不同形式的問題，利用數學材料和學生的生活經驗，讓學生充分展開思維，并在思維的碰撞中發展思維，

5、趣味性原則，讓學生學習有趣的數學，興趣能使他們始終保持積極的情感和主動性，并把學習活動不斷引向深入，如果采取傳統的教學模式“定義_--公式—例題—習題”，這種枯燥的形式呈現，學生就很難產生興趣，所以在教學中，教師應提供具體的學習情境，設計豐富有趣的教學活動，鼓勵每一位學生動手，動口動腦，參與數學的學習過程，教師可利用教材中所提供的素材，組織學生開展多種多樣的活動，并聯系學生的生活實際，和兒童的生理心理特點，通過學生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通版形式，豐富學生的感性積累，發展學生的思維水平。

6、實用性原則，讓學生學習有用的數學，教師在教學中要充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，在大千世界中尋覓數學知識的精彩鏡頭，將其設計成開放而形象的數學問題，引導學生走進數學問題的奇境中，培養他們通過觀察思考，敏銳的發現和解決數學問題的能力，這些正是培養學生創新意識和實踐能力的開端。

總之，我覺得新時期的數學教學，教師要用好用活教材，創設生動有趣，可操作，可探索的教學情境，將活潑的圖像和生動的文字展現在兒童面前，吸引學生參與到數學學習中來，為學生學習數學形成良好的情感態度，從而提高他們的學習興趣，活躍他們的思維。