談如何用“全語言”教育思想指導幼兒園語言教育

賈紅

摘要：隨著我國社會經濟的快速發展與教育事業的蓬勃發展，人們提高了對教育的發展的重視程度。而教育的發展很大程度上取決于全語言教育思想對幼兒園階段的語言教育管理與培養。全語言教育思想的發展關乎于整個教育行業的發展，是確保教育經濟的重要保證，也是教育發展中重要的一部分。所以為了我國社會經濟的持續發展，全語言教育思想的管理與培訓工作就成為了重中之重，同時也是實施教育可持續發展的重要保障。本文通過對如何做好全語言教育思想指導幼兒園語言教育的管理工作展開詳細的探討與分析，并給與合理化建議，為日后我國全語言教育的發展提供參考性依據。

關鍵詞：全語言教育;幼兒園語言教育;語言能力

隨著改革開放的發展，越來越多知識分子走出國門，而外國學者也進入中國進行留學深造。其中對語言文化的了解顯得及其重要。并隨著社會不斷的發展，對語言能力的標準越來越高。不單單表現為交流上，還要求會書寫、修改以及文字編輯，從而準確無誤的表達自己的思想。除了對本國語言的駕輕就熟，還要對第二門語言進行熟練的掌握。人們在幼兒階段對語言的學習能力最佳，所以要在幼兒時期打下良好的語言基礎，就是說進行全方位的語言學習，叫做全語言活動。因此，做好全語言教育思想指導幼兒園語言教育工作至關重要。

1、全語言教育思想的概念和觀點

1.1概念

諸多幼兒園教育的研究者會大力推行全語言教育發展模式，全語言教育不單單是一種教育體系，更是對新語言的一種新思維。簡單的概括，全語言教育是支持開放性學習的，將傳統的教學模式轉換為教師與兒童相互合作的關系。全語言教育不局限一種教學方式，更不局限一種語言教學。全語言教育是在理論和研究的基礎上，進行歸納總結出來的教學態度，屬于教育哲學觀。

1.2全語言教育主要觀點

1.2.1語言和語言學習是一個整體

郝春彥在《全語言思路對高職英語教學改革的啟示》一文中提出語言的創作者是教育工作者，有很好的洞察力，知道如何激發學生潛力，讓他們變得更加聰明。語言是人與人溝通的橋梁，而語言學習連接著教育中初學者與教育界的前輩們，語言與語言學習是一個整體，進而讓學習者充分的了解語言的魔力。所以，在進行一種語言學習時，要把它當成一個完整體，對各個環節進行充分的了解，從而體會語言所帶來的知識力量。

1.2.2語言應當回歸真實世界

在進行實際學習過程中可通過日常生活中交流加強兒童語言學習的了解和認知。回歸生活，回歸到真實世界。語言是有力量、有魅力、有實用價值、有意義的。當語言處于在特定的情景中，是容易學習吸收的。全語言教育認為幼兒的語言學習能力在特定的情境中能快速提高，成人在特定的教育情境中，學習語言能力不如幼兒能力強。

1.2.3全語言教育認為幼兒是學習主體

全語言教育是幼兒在與他人之間相互溝通的過程中通過合理引導運用建構的。全語言教學認為應該把教師的中心舞臺讓給幼兒，讓幼兒充分展現自己的才能，成為學習的重要主體，擁有足夠的發揮自由和思考空間，教師應是引導幼兒身心健康發展的啟蒙者。

1.2.4語言的學習應該與幼兒其它方面的學習有機結合

幼兒的語言學習是各方面整合的學習。全語言教育的新理念展現出人的學習是符號的學習。從早期語言教育的視角來看，語言就是幼兒學習的對象，還是幼兒學習其他內容的主要工具。在學習語言的同時，還應該與其他方面學習有機結合。

2、全語言教育思想對我國幼兒園語言教育活動的啟示

全語言教育的完整性、真實性等理念符合我國幼兒園語言教育發展的趨勢，全語言教育方法側重幼兒期語文能力的訓練，通過聆聽、閱讀故事、唱歌、扮演角色游戲及其他溝通活動，認字、書寫，學習完整、規范的語言，并用語言及文字表達思維和內心情感。

2.1幼兒園語言教育的目標與內容應該是完整的、全面的

全語言教育的發展目標應該是完整的、全面的、專業的。不單單是幼兒對詞匯的認知，更應該全方位認識語言。語言教育的目標實質是培養幼兒對語言和文字的敏感度，加速對學習的認知能力，增強語言能力，拓展知識領域，從而對周圍的世界認知了解增強。語言教育不應該是獨立的，而是完整的。教育目標的整合就是語言的整合。

2.2幼兒園語言教育的形式類型多樣與真實

聽、說、讀、寫不僅僅涵蓋了身體動作與面部表情更是語言表達的不同展現模式，任何單獨強調單個形式的做法都是不科學的，也不能真正促進幼兒語言的發展。

全語言教育對幼兒培養的過程是真實的。現如今的幼兒園教學大多與實際生活脫節，是教師不能夠全面了解幼兒對語言理解程度，只是單純的遵循教材的內容進行備課、教學。全語言教育教學在建立幼兒對語言學習的基礎之上，支持教學要貼近幼兒的實際生活。全語言教育重視幼兒對語言的學習過程，依據幼兒對語言的真情實感，進行靈活性的教學。并在幼兒學習中，增加游戲環節，從而使同伴之間多交流多溝通，產生對語言交流的需求，游戲中的設定場景，會直接增強幼兒的語言能力，從而大大提高了幼兒學習語言的興趣。

2.3幼兒園語言教育應創設豐富的語言學習環境、讓幼兒成為學習的主體

幼兒園語言教育應該創造豐富多彩的語言環境，從而促進幼兒健康的身心發展。主要包括物質環境和心理環境;在物質環境中，教師作為引導者，要以幼兒作為主體，進行全語言教學。心理環境中，要增強幼兒的思維活動，從而讓幼兒多聽、多看、多表達。與傳統教育不同，全語言教育更能夠滿足當下人們對幼兒語言發展的需求。

3、總結：

綜上所述，全語言教育的理念是對語言自身的發展規律進行的延伸，結合幼兒在學習語言所產生的特點和變化規律，進而提高幼兒對語言學習能力，促進我國幼兒語言改革的新形勢。全語言教育的發展促進了我國教育行業的發展，使人才發展得到有效推動，大大加深了幼兒語言教育教學的影響。目前我國對全語言教育處于初期階段，還要在長期的研究和實踐中進行總結，從而對我國教育事業發展產生深遠影響。

參考文獻：

[1]郝春彥.全語言思路對高職英語教學改革的啟示[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）. 2013（07）：162.

[2]張新敏，王海燕.教師體態語在幼兒園故事教學活動中的運用[J].早期教育（教科研版）. 2013（Z1）：75-76.