怎樣在傳統教學模式下利用好多媒體教學方法

寸建偉

摘要：多媒體技術在生物學科的課堂教學中有很大的優勢。 但多媒體教學方法也表現出很多的不足，傳統教學模式恰好可以彌補多媒體教學的不足，怎樣將傳統教學方式和現代教學媒體有機結合起來，從而提高課堂效率和學生學習的熱情。根據我在教學中的實踐和思考說明在生物教學中怎樣在傳統教學模式下利用好多媒體教學方法。

關鍵詞：多媒體教學;傳統教學;有機結合;提高課堂效率

一、在生物教學中應用多媒體的優勢和不足：

多媒體技術在現代教育教學中的地位日益上升，逐漸顯示出了傳統教育教學不能比擬的優越性。由于生物學科研究的內容既有宏觀又有微觀、既有靜態又有動態、既有結構生理又有情景過程，所以這一點在生物學科的課堂教學中表現尤為突出。

但多媒體教學方法也表現出很多的不足：豐富的內容導致學生注意力的轉移;教學容量大，學生難以吸收;在教學中教師就是多媒體操作者，師生缺少互動性等等。

另外，在教學中教師常常直接從網上找來課件、視頻、習題沒做任何的修改就用于課堂教學。還有一些上課只是按鍵操作，便讓課件按順序“播放”下去。實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了以“電腦”為中心的教學思想”。 有的教師在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其它常規媒體黑板、掛圖等教具不屑一顧。

傳統教學模式恰好可以彌補多媒體教學的不足。傳統教學基本上都是以教師為中心。這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動進程，便于師生之間的情感交流，因而有利于科學知識系統地傳授。

為了提高教學效率，要構建現代教學模式，將傳統教學方式和現代教學媒體有機結合起來，從而提高課堂教學效率和學生學習的熱情。

那么怎樣將兩種教學模式有機結合，怎樣才能發揮出多媒體的最大優勢，優化我們的教學課堂呢？根據教學實踐和思考下面將從五個方面的教學案例進行說明。

二、導入新課——圖文聲像并舉，激發學生學習生物學的興趣

圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲，極大地調動學生的學習熱情使其積極主動地投入學習之中，呈現最佳的學習狀態。

案例：在“體外受精”一節課的教學中

1、多媒體的利用：將“試管嬰兒”的適當的新聞報道播放給學生觀看，提高興趣，導入新課。

2、與傳統教學的結合：在學生觀看視頻前提出問題：受精指什么？在哪里完成？“試管嬰兒”就是在試管中長大并出生的嗎？看完后學生討論回答問題，教師引導進入新課。引導時可以適當的利用黑板書寫、畫圖等，讓學生看有所獲，不能看了就完了。

三、化靜為動、促進理解、突破重難點

在生物課本中有很多概念都是非常抽象的，許多的生命活動規律和本質往往是一個連續的變化過程，從而使學生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到了突破難點，加深理解，方便記憶的教學目的。

案例：在“減數分裂”一節課的教學中

1、多媒體的利用：運用多媒體動畫技術，播放“減數分裂形成生殖細胞的動態過程”。再利用分裂圖片學習相關概念、過程比較。

2、與傳統教學的結合：在學生看完整個過程后提出問題：減數？聯會、四分體？減數第一次和第二次分裂過程中的染色體、DNA數目變化？學生閱讀課文相關內容后再看動畫。教師在看完后利用暫停分解分裂過程，在結合黑板畫圖、掛圖進行講解，學習相關概念和基本過程。最后再組織學生再一次看動畫，教師邊看邊提問——簡述分裂的每個時期的變化？根據學生的回答教師在進行講解鞏固知識。這樣將多媒體和傳統教學相結合組織教學更好的突破難點、重點知識。

四、直觀真實、提高實驗教學效率

實驗具有直觀性具體性，容易激發學生興趣。同時使學生的認識由感性上升到理性，由理解到應用的發展過程。我們可以利用網絡資源搜集一些實驗的錄象以及實驗的相關實驗設計，通過多媒體的形式，讓學生來觀看、學習。從而提高學生的素質和能力，達到生物實驗教學的教育目標。

案例：《觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程》實驗教學中，

1、多媒體的利用：首先教師可以利用多媒體播放實驗步驟。而且還可以根據學生掌握的情況重復播放。另外，通過課件把根尖細胞各個時期染色體變化特點逐步播放，讓學生可以反復觀察，并加以適當的例題反復練習，直到掌握有絲分裂相關知識為止。

2、與傳統教學的結合：教師可以利用多媒體播放實驗步驟，同時邊播放邊引導學生注意操作的關鍵、試劑和作用等要點并加以講解，提問還可以讓學生上講臺進行操作，全體學生觀察指正進行師生互動。而且學生哪一步驟搞不清楚，可以反復播放，對照課件觀察，直到掌握為止，確保實驗的順利完成。

引導學生回答并完成練習題時可以適當的利用黑板書寫、畫圖和掛圖等，進行講解鞏固知識。這樣將多媒體和傳統教學相結合組織教學更好的完成實驗的相關教學。

五、豐富的資源、拓展知識和思維

在教學中教師擴展一些與教材內容相關的知識，以此激發學生學習興趣，開拓學生視野，增長學生見識，培養學生理論聯系實際的能力和解決問題的能力。如心臟移植、克隆技術、癌癥、生物仿生學、生物科學發展史等知識。當然，在觀看完相關拓展內容后教師也要結合教材內容進行適當的講解和引導讓學生真正理解觀看的目的，學有所獲。

六、加大了練習容量，提高教學效率。

計算機多媒體的應用，節約了授課時間，加大了練習容量，網絡資源豐富、多媒體利用方式靈活的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化。另外，練習的形式有知識概念填空題、概念圖、知識結構網絡圖、重點知識問答題、高考題匯編、單元測試題等很多。教師可以根據不同的教學內容和目的組合利用好不同形式的習題。

當然，在不同的習題提問、講解中教師一定注意傳統教學方法的使用。對學生反饋不好的知識或重難點知識，要利用黑板、畫圖、掛圖教學必要的講解引導學生完成練習、鞏固知識。提問時多和學生互動，教師的提問有針對性，能舉一反三。

總之，教師只要在教學中根據不同的教學內容和教學目的選擇合適的教學方法，充分利用各種多媒體教學手段并能和傳統的教學方法有機的結合一定能有效的激發學生的學習興趣，提高生物課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]彭軍.論多媒體教學的優勢[J].武漢化工學院現代教育技術中心發刊，2004.

[2]汪瑾 .計算機多媒體教學探討. 高教論壇，2005

[3]百度文庫——多媒體在教學中的應用，http：//wenku. baidu.com/link？url