小學班主任管理中學生良好習慣的培養

摘要：班主任在小學教學管理中占據著重要位置，對于培養小學生文化課知識、生活日常管理等具有重要意義。基于新課程改革背景下，班主任必須創設健康、和諧的班級氛圍，促使小學生在豐富的學習環境中形成良好學習品質、形成良好習慣。因此，本文將基于班主任管理中對于培養小學生良好習慣的重要性，分析了當前小學班主任管理現狀，以此提出了具體培養策略，進而有效促進小學生良好習慣養成，促使小學生能夠進一步發展。

關鍵詞：小學;班主任管理;良好習慣

引言：

當前小學班主任管理工作中對于培養小學生良好習慣還存在著諸多問題，直接影響著小學生綜合學習能力及良好習慣的養成。因此，積極轉變小學班主任管理現狀，針對新課程改革目標引進先進教學管理理念，創新小學生班級管理方式，在充分調動小學生學習積極性的同時，促使小學生形成良好習慣，進一步提升小學生學習能力及綜合素養。

一、班主任管理中對于培養小學生良好習慣的重要性

班主任管理工作是促進班級良好發展的核心，小學階段的學生年齡普遍偏小，性格特征處于好動、學習注意力不集中階段。然而，對于培養學生良好習慣應從小抓起，以此才能夠為小學生今后學習與生活打下堅實基礎。基于此種現狀，班主任作為小學生學習生涯中的重要角色，在小學班級管理工作中，不僅能夠督促小學生端正學習態度，幫助小學生提升綜合學習能力，還能夠促進小學生在豐富教學形式中，形成正確思想道德意識，掌握良好道德品質，進而在學習與生活中能夠有效形成良好習慣。

二、當前班主任管理中對于培養小學生良好習慣的現狀

（一）缺乏先進管理小學班級管理理念

目前，在小學班主任管理工作中，對于培養學生良好習慣還存在著諸多不足與問題，阻礙著小學班主任管理工作質量，也限制著小學生綜合學習能力與綜合素養全面發展。一方面，小學班主任在班級管理中還采用傳統教育形式，將班主任自身定位與主導地位，未能積極突出小學生在學習與日常生活中的主體地位，以至于小學生學習積極興趣未能良好提升。同時，班主任未曾積極采納小學生對于班級管理工作的具體建議，未曾及時依據小學生對班主任自身反饋進行不足改正，不能與新時期背景下民主管理形式相適應。另一方面，則是班主任與小學生之間的關系，班主任一直處于主導地位，未曾用良好心態及時與小學生溝通交流，以至于小學生逐漸出現畏懼班主任心理，進而出現學習熱情不高漲的現狀。

（二）缺少對小學生日常行為管理機制

小學班主任在班級管理工作中占據著重要位置，不僅要全面提升班級管理成效，還要培養小學生形成良好習慣，促進小學生綜合學習能力及素養全面發展，進而才能夠實現小學班主任最終管理目標。但是，部分小學班主任由于工作壓力過大，導致心理出現一定的消極情緒，以此在小學班級日常管理工作中未能端正積極態度，對于犯錯、不聽話的小學生會嚴厲批評，由此在一定程度上嚴重影響了小學生心理健康問題，對于提升小學班級管理成效，提升小學生良好習慣具有不利影響。同時，部分小學班主任未能積極引進先進極教學理念，只是注重小學生文化課學習成績，對于小學生文化品質、日常行為規范等未能起到足夠重視，進而影響了小學生綜合素質發展，限制著小學班級管理工作水平提高，也阻礙著小學班主任管理中培養小學生良好習慣的重要教學目標。

三、小學班主任管理中學生良好習慣培養的具體實施策略

（一）轉變小學班主任學生管理觀念

針對新課程改革下的理想教學目標，積極轉變小學班主任傳統工作管理理念，采用先進管理方法，能夠有效實現小學班主任管理中培養學生良好習慣目標。首先，小學相關部門要針對班主任管理工作提升其個人素養，可定期設定小學班主任培訓、進修等活動，豐富小學班主任自身道德與素養。其次，要積極引進先進班級管理理念，增強小學班主任管理工作質量及管理水平。例如，可選拔小學班級中優秀的班干部，輔助班主任班級管理工作，實現新課程改革背景下的民主管理方式，以此能夠充分調動小學班級中學生學習熱情及良好規范行為。同時，小學班主任要注重以學生實際情況出發，依據小學生年齡特征及學習特點，創新班級教學形式，科學合理創設小組合作學習模式，明確小學生學習目標，使其小學生能夠在小組合作學習中激發學習的積極性與主動性，提升小學生團隊合作意識及學習競爭能力。此外，要為小學生營造良好學習氛圍，突出小學生在學習中的主體地位，讓小學生在健康、和諧的學習環境中形成正確思想道德意識，進而確立自身學習目標，形成良好學習習慣。

（二）構建完善的小學班級管理制度

針對班主任在教學管理工作中培養小學生良好習慣現狀，積極構建完善的小學班級管理制度具有積極意義，不僅能夠提升小學班主任管理工作成效，還能夠促使小學生在樹立正確學習觀念，形成良好習慣。例如，在班主任制定小學班級管理制度過程中，結合先進班級管理理念，突出小學班級民主管理形式，以此能夠充分調動小學生主動參與的積極性，推進小學生自覺遵守正確道德行為規范，增強小學班級管理成效。同時，班主任要注重小學生對班級管理工作的建議及反饋，根據小學生提出的相關問題進行改正，充分體現出“符合民心、順應民意”的特點，由此能夠良好突出小學生在小學班級中的主體地位。除此之外，班主任在培養小學生良好習慣時，要注重“以德育人”教學觀念，注重培養小學生思想想道德意識，并且班主任要以身作則，成為小學生學習的榜樣，使其小學生能夠自覺形成良好思想意識，從未形成良好學習習慣與正確行為規范。由此可見，現階段小學班主任必須掌握各科學合理的管理手段，充分彰顯小學生學習的主體地位，積極調動小學生學習的積極興趣，為小學生創設健康、和諧、豐富的學習環境，故而能夠促使小學生形成良好習慣。

結語：

綜上所述，小學班主任作為班級的管理者及領導者，要積極認識到培養小學生良好習慣的重要性，依據現代人才培養目標，全方位培養小學生綜合能力與素質。因此，針對當前小學班主任管理中培養小學生良好習慣現狀，積極轉變小學班主任管理理念，為小學生營造健康、和諧的學習環境，并且構建完善的小學班級管理制度，注重小學生綜合素養及良好習慣的培養，能夠為小學生今后學習與生活奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]李丹丹. 淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J]. 才智，2015（27）：8-9+11.

[2]肖東雨. 小學班主任培養學生良好習慣的策略研究[J]. 中國校外教育，2018（28）：36.

作者簡介：房雪瑜，1986年12月，女，漢族，河北省石家莊市正定縣，本科，河北師范大學教育學，曲陽橋鄉東漢小學。