讓“美”永駐英語課堂

唐志偉 賈書山

德國教育家第斯多惠說過；“教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙W英語是英語學習的初級階段，如何讓英語教學新鮮而有趣，從而激發學生的學習興趣，這就需要教師在英語教學中善于挖掘“美”的資源，讓學生在“美”的環境中去學習，去提高。

一、挖掘英語教學的“語言美“

英語教師要堅持用英語教學，讓學生用英語教學，讓學生用英語想英語。語言

風趣，語言要詼諧幽默，才能有效的激發學生旺盛的求知欲，教師優美的語言，更能直接打動學生的心靈。愛迪生說過，最能直接打動心靈的還是美。除了語言美，還應注意“體態語”的”美“。教態是無聲的語言，他對有聲語言起到恰到好處的補充，配合和修飾的作用。使學生產生新鮮感，而置身于英語語言環境中，興趣盎然。

二、挖掘英語教學的“音樂美”

與音樂教學相比，可以發現這兩門學科有許多共同點，如：聽音，模仿，歌曲

訓練等?？梢娫趯徝滥芰Φ呐囵B上也必然有很多共同之處。教材根據課文編寫的歌曲、韻文、小詩等，讓學生邊唱邊動，在優美的旋律中，在輕松愉快的氣氛中，在學到知識的同時學生的音樂能力和鑒賞能力也得到了提高。

另外還可以借用一些熟悉的曲調（如happybirthday）等，讓學生自編歌曲。例如在學習現在進行時時，whatareyoudongying？這個句型對學生難度很大，他們就用happybirthay曲調編成歌，從而調低了學習難度，增強了學習興趣。伴著悅耳的音樂節奏感受音樂美，領悟語言的藝術特色，也培養了一定的欣賞能力，讓學生在音樂美的熏陶中學習掌握新知識。

三、挖掘英語教學的“繪畫美’

繪畫給人以直觀形象，在教學中更直觀，給人以深刻的印象。為此我自修了

簡筆畫，在教室里我親自畫了非常漂亮的圖畫，并配上簡單易懂的英文來裝點整個教室，英文單詞和圖畫結合，使學生有意無意地看讀，這樣學生不僅有“畫“，而且有“話”。通過課堂形象的改變，學生動起來了，活起來了。他們有時也會親自動手，或繪畫，或制作工藝品，甚至于教室內的綠色小基地，他們也用英語把每種花貼上了英文標簽，英文說明。學生的興致高了，自然學習的氛圍也濃了，進而培養了他們美的意識，美的修養，美的情感。

四、挖掘英語教學的“情景美”

充分利用多媒體等現代教學手段，創設情景，通過色彩、背景、音響效果等，

使學生沉浸在濃烈的氛圍中去享受英語，感受英語。教師要激情飽滿，要有熱情，利用教具利用體態語把學生帶入一個生動形象，富有情趣的環境中，讓學生直觀感受英語的美。有些課文可以讓學生展演。通過展演，讓學生身臨其境真實的表現活動場景，使學生成為課堂的主體。他們在展演過程中，自作導演，自作演員，自作編劇，自己根據課文揣測劇情。在整個過程中，表演者和欣賞者都是審美的主體，都從中感受和欣賞美，進而創造美。

五、挖掘英語教學的“情趣美”

在課堂教學中，英語老師可以讓學生動手創作，讓學生邊聽邊做，邊說邊做。

在發展聽力訓練口語，培養常遭運用語言能力的同時，培養學生的審美能力和創造力，比如在血水果凍屋等名稱是時，讓學生畫一畫，說一說。在學習家庭成員名稱時，讓學生演一演，指一指，猜一猜等既能學到如何用英語自由表達，又能享受到情景帶來的樂趣，從而得到美的熏陶。我在英語教學中，始終把課堂當做學習英語的“大花園”.因此盡可能多的利用一切可能的機會，創造一種情調，整個課堂充滿一種情趣，如教”rose‘時我把玫瑰花帶入課堂，引起學生的注意力，我趁機而問，”what，s this？”在這樣的氛圍中讓學生去感受，去表達，避免了單調乏味，增添了“美“的氣息

英語教學中，英語老師要具有創新意識，具備濃厚的美育知識，創設多姿多彩的美育情景，讓’美”化作陽光，變成雨露，滲透到學生的心靈，讓學生在英語學習中感悟美，鑒賞美，體驗美，進而創造美。