基于兒童立場的日記教學

王華星 魯林紅 王小虎 張秀珠

識別誤區，給日記“把把脈”日記是最輕松自由的寫作陣地，是讓學生喜歡寫、學會寫的最初的積累途徑。如果用得好，一定會為習作積累素材，打好練筆的基礎。反之，則會讓家長苦不堪言，怨聲載道，讓學生興趣全無，望而生畏，以致教學事倍功半，徒勞無益。反思我們的日記教學，確實存在諸多認識與操作誤區。

從理念上看，教學觀念陳舊，局限于文體學習和語言訓練，缺乏應用意識，忽視習慣養成，缺乏主體意識，忽視日記的個體性，削弱了說真心話的特征。

從目標上看，日記教學目標模糊，指向不清晰，隨意性大，目標達成度低。

從方法上看，教學方法僵化，訓練孤立，缺乏主體尊重，合作互動不夠。

還有的教師日記教學僅停留在文體格式的教學層面，嚴重窄化了日記與日記教學的內涵與外延。

產生上述誤區的根源，一是教師對日記及日記教學的認知有缺陷，片面依賴教材;二是因為教材沒有明確的整體目標，教學基本“無據可依”，全憑教師自身經驗。其結果是日記教學無不帶上教師個體的烙印，導致達成度參差不齊。

日記教學還是要堅守兒童立場，凸顯文體的本質特性：首先要重應用，變傳統的“教會”為“教用”，引導學生在生活中運用日記，發揮日記的作用;第二要重習慣，變“能記”為“日記”，培養學生持之以恒寫日記的習慣;第三要重人文，變“蔑視”為“重視”，認識日記是一種私人記載，傾訴真實的所見所聞所思，理應受到重視。……