新課改下的高中語文閱讀教學技巧分析

王粞嬈

摘 要：一直以來，閱讀教學在語文教學中一直占據很高的地位，隨著新課改的推進和教材的更新，教師的角色也從“專政者”變成學生學習的指導者和促進者，教師要順應這一潮流，探索出能提高高中語文閱讀教學效率的教學策略和教學方法。在高中語文教學中滲透新課改的思想，對于教師和學生的發展均有重要意義。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；教學方式

隨著新課改的不斷推進，高中語文閱讀在考試中占的比重越來越大，教師也越來越重視閱讀的教學。但大部分教師沒有掌握閱讀教學的技巧，知識一味的強調讓學生多讀，學生的閱讀水平難以提升。對此，教師應努力更新自身觀念，吸收新理念，建設屬于自己的教學體系，旨在培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀教學效果。

一、打破傳統，靈活運用教學方式

語文閱讀教學是一門可以自由發揮的課程，教學形式可以多樣，而不應該拘泥于一個套路。現在是信息時代，多媒體教學已普遍應用，教師可將多媒體整合在閱讀教學中，充分發揮其特點，旨在提升初中語文閱讀教學效果。同時，學生易被新鮮事物吸引，教師要注意多媒體教學的限度，不要“走馬觀花”式的展示PPT，而是在恰當的時候引入，或導入教學，或總結重點，或突破難點，避免濫用，以免引起學生的審美疲勞。

例如，在教學《祝福》時，教師可以老電影《祝福》的片段導入教學，先激起學生對課文的好奇心，促使他們自主閱讀。教師可在PPT上出示幾個問題：祥林嫂是一個什么樣的形象？這篇課文的主要情節是怎么發展的？為什么說這篇課文揭露了封建禮教吃人的本質？在學生閱讀后，教師可組織學生分組討論以上幾個問題。學生看了課文后各自的想法不同，對于這幾個問題的看法也不同，交流討論可以讓學生說出自己的看法，同時吸收別人的觀點，最終整個小組綜合一個完整的方案，由一名小組成員向教師匯報。最后，教師將各小組的方案公布，引導大家投票選出自己最心儀的方案（不可選自己組）。這樣的教學方式充分尊重學生的主體性，激發了學生的學習興趣，而小組合作學習可以在一定意義上增強學生的合作能力和合作意識。

二、課外拓展，積累大量閱讀素材

有調查顯示，學生課外閱讀的時間較少，其閱讀量遠遠低于高中語文閱讀教學的要求。因為學生課外時間較少，而閱讀又不像數學、物理等學科，通過做題訓練就可以收到較好的學習效果，這需要學生長久的堅持；同時，若學生的閱讀方法不科學，閱讀量雖然達到了，卻無法提升學生實際的閱讀水平。對此，教師應合理利用時間，加強學生的時間概念，并指導學生科學有效的閱讀方法。

例如，教師可利用教室內的一角，開展“圖書角”活動，要求學生在家拿來自己喜歡的書和同學分享。在課上，教師可利用臨下課的10分鐘時間組織學生閱讀書籍，此時學生的閱讀興趣剛好被打開，教師可引導學生在課下繼續閱讀，合理利用課間時間。在學生閱讀完成后，教師可要求學生寫隨筆，可記錄這本書帶給自己的啟示或者是書中印象最深的故事情節，使學生在豐富閱讀量的同時積累寫作素材。又如，教師可開展“故事接龍大賽”，課下要求學生觀看《紅樓夢》，課上便可要求學生講故事，故事內容不一定是完整的一回里的，可以是一回里學生印象最深刻的部分。在此活動結束后，學生對于《紅樓夢》中主要人物的性格已經有了大概了解，教師在教學《林黛玉進賈府》時不用太費力，也同時為學生在作文中進行人物描寫積累了素材。

三、點評摘抄，培養良好閱讀習慣

不少學生表示，自己看過的書不少，真正記住的知識或內容卻沒多少，這源于學生沒有養成良好的閱讀習慣。正所謂，好記性不如爛筆頭。學生要養成摘抄好詞好句的習慣，并訓練自己點評這些好詞好句的能力，使閱讀過的書籍真正發揮它應有的作用。教師應該做好引導工作，幫助學生樹立正確的閱讀意識，并養成良好的閱讀習慣，提升學生的語文閱讀水平。

例如，在教學沈從文的《邊城》時，教師可引導學生欣賞課文中的好詞好句并摘抄，同時在一旁標注這句話好在哪里，用了什么修辭手法或是寫作技巧，培養學生點評摘抄的習慣。課下，可要求學生閱讀沈從文的其余文章，如《老實人》《蜜柑》《長河》《蕭蕭》等，引導學生做好摘抄和點評，教師可隨時抽查學生的筆記本，以檢查學生閱讀習慣是否養成。又如，學習郁達夫的《故都的秋》時，教師可讓學生自行閱讀、摘抄文中的好句，并在課下嘗試閱讀郁達夫的其他文章，總結他的作品特點。對于學生來說，好的閱讀習慣是可以終身受益的。

總之，新課改背景下的高中語文閱讀教學要求教師擯棄以往的閱讀教學方法，重視學生的主體地位，靈活運用多種教學方式，激發學生對閱讀的興趣，增加課外閱讀活動，拓展學生課外閱讀的渠道，使學生在不知不覺中閱讀到更多的書籍。同時，注意培養學生的閱讀習慣，因為良好的習慣又能反過來作用于學生的閱讀，使學生的閱讀效果有一個質的提升。

參考文獻

[1] 胡愛華.新課改下高中生語文閱讀理解能力培養研究[J].文化創新比較研究，2017，1（33）：53-55.

[2] 王錦旭.新課改下高中語文教學方法的探討[J].課程教育研究，2018（39）：59.