走近阿洛

瞿衛(wèi)華 郭姜燕

教學(xué)目標：

1.復(fù)習(xí)課內(nèi)所學(xué)的品悟人物形象的方法，主動運用到《布羅鎮(zhèn)的郵遞員》一書的閱讀中，明晰阿洛的形象特點（包括整體印象與突出特點）。

2.比較單篇閱讀與整本書閱讀的異同，進一步完善體會整本書人物形象的策略。

3.借助“作者為什么要寫阿

洛”這一話題，將作者專題訪談引入課堂，讓“學(xué)生思考”與“作者意圖”進行對話與融合。

教學(xué)過程：

一、引入書目，喚醒初讀印象

師：同學(xué)們，最近我們一起共讀了《布羅鎮(zhèn)的郵遞員》這本書，你有什么收獲？

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)一本書可以從 “人物形象”“習(xí)作特色”“人生啟迪”等方面給讀者帶來收獲。）

師：這堂課，讓我們來聚焦人物形象，走近故事的主人公——阿洛。阿洛給你留下了怎樣的印象？限時60秒，比一比誰寫得多。

（生寫）

師：劃掉意思相同或相近的，

數(shù)一數(shù)，你一共寫了幾個關(guān)鍵詞？

（生匯報）

師：請寫10個及以上的同學(xué)到前面來，其他同學(xué)有什么問題想請教他們嗎？

生：我想請教：你們?yōu)槭裁茨軐懩敲炊嗄兀坑袥]有什么方法呢？

（評析：聚焦人物形象之后，如

何喚醒學(xué)生的初讀體驗？教師此處設(shè)置了一個游戲環(huán)節(jié)——現(xiàn)場限時采集。學(xué)生在愉悅、緊張的氛圍中，充分調(diào)動閱讀的初步體驗，總結(jié)、提煉阿洛的特點，不知不覺中，開啟了這堂課的人物形象品讀之旅。）

二、遷移課內(nèi)所學(xué)方法，體會人物形象

師：體會人物形象，我們可以用什么方法呢？

生：可以抓住語言、動作、心理等描寫體會人物形象特點。

師：讓我們先來回顧所學(xué)的課文是不是用的這些方法。……