淺析小學(xué)科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)策略

樓曉杭

摘 要：新課程改革對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)提出了更加準(zhǔn)確的描述，它指出科學(xué)學(xué)習(xí)中探究成為了學(xué)生主動(dòng)了解科學(xué)和探索大自然界從而獲得科學(xué)知識(shí)和科學(xué)結(jié)論的主要方式和途徑，但是探究式學(xué)習(xí)方法在科學(xué)課堂上的應(yīng)用卻不理想，科學(xué)學(xué)習(xí)的探究策略有待提升。

關(guān)鍵詞：探究；合作；策略；科學(xué)

引言：

小學(xué)的所有課程中，科學(xué)課幾乎是最受大家喜歡的一門學(xué)科，科學(xué)課在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出，科學(xué)的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生自己通過(guò)探究和合作來(lái)完成，這不僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要模式，更是科學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

一、準(zhǔn)備充分的科學(xué)材料

科學(xué)課堂不同于其他的課堂，科學(xué)研究不僅僅是在書本上完成的，更多的是讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，去大自然觀察，任何一個(gè)設(shè)備如剪刀、羊角錘、螺絲刀或者硬紙片都可以成為學(xué)生科學(xué)研究的主要器材。一節(jié)完美的科學(xué)課必須有充分的準(zhǔn)備和學(xué)生們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，這就要求老師在上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前提前告知學(xué)生本節(jié)課所需要的器材，師生共同做好充足的準(zhǔn)備才不至于課堂上別人都在做實(shí)驗(yàn)而自己無(wú)所事事，任何一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，只要親自動(dòng)手才能發(fā)現(xiàn)其中隱藏的科學(xué)道理，這遠(yuǎn)比別人做自己看學(xué)到的東西多。

二、科學(xué)知識(shí)貫穿生活

科學(xué)的發(fā)展在人類歷史進(jìn)步中起到了舉足輕重的作用，而小學(xué)生的科學(xué)課堂就是他們放飛科學(xué)夢(mèng)想的起點(diǎn)。縱觀現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)處不有科學(xué)的蹤影，在給學(xué)生講到《杠桿的科學(xué)》這一課時(shí)，讓學(xué)生自己觀察生活中運(yùn)用到杠桿原理的事情，比如用開瓶器打開汽水的瓶蓋，用夾子夾起物體等，讓他們自己發(fā)現(xiàn)什么是支點(diǎn)，什么是用力點(diǎn)，讓他們自己感受阻力點(diǎn)的阻力大小。只有學(xué)生自己探究到杠桿在生活中存在的作用，他們才能更好地去理解杠桿原理。如果老師自顧自地去用語(yǔ)言描述杠桿原理，那么學(xué)生可能永遠(yuǎn)都發(fā)現(xiàn)不了生活中存在的一些杠桿原理，他們也不會(huì)區(qū)別什么是省力的杠桿，什么是費(fèi)力杠桿，什么是不省力不費(fèi)力的杠桿，甚至?xí)璧K他們以后的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

三、合理地引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

新課程改革中要求現(xiàn)在的教育教學(xué)活動(dòng)中，必須以學(xué)生為主體，老師要做一個(gè)合理的引導(dǎo)者和科學(xué)活動(dòng)的組織者。小學(xué)的科學(xué)課堂不應(yīng)該是死氣沉沉，而是通過(guò)師生之間和學(xué)生小組之間的合作來(lái)一起探究科學(xué)道理。首先，老師的角色就是去適時(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生之間有明確的分工，讓記錄員、操作者和觀察者形成很好的合作關(guān)系[1]。真正意義上的合作探究就是學(xué)生自己來(lái)完成的，他們只有親自操作了一次實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)的成功和失敗之后才會(huì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。其次，老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)氛圍，每個(gè)班級(jí)都有一些不善于動(dòng)手和性格內(nèi)向的學(xué)生，甚至是后進(jìn)生，這時(shí)候老師應(yīng)該發(fā)揮其組織者的作用，去帶動(dòng)這些孩子一起參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，如可以進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)比賽，讓每個(gè)學(xué)生都有一份責(zé)任感，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的孩子都將獲得一份成就感，提升每個(gè)孩子的參與能力，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后主動(dòng)去讓平時(shí)不善言語(yǔ)的學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

四、多種方式完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子媒體的應(yīng)用逐漸延伸到了小學(xué)生的課堂，這也算是科學(xué)課堂的福音。如在講《拱形的力量》時(shí)，可以先通過(guò)電子媒體小視頻讓學(xué)生觀看有關(guān)拱形的一些建筑物，如拱形樓門、拱形石橋，還有一些大型建筑物的頂棚都是采用拱形制造，讓他們先通過(guò)觀察再去思考為什么這么多建筑都采用拱形建筑而不是直角或者其他的形式修建，再讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的拱形西瓜皮，用手指或者更重的東西放在拱形西瓜皮上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出拱形受到壓力的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外的推力，如果能夠抵住這個(gè)壓力，拱就能承受很大的重量，這就是學(xué)生在探究過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象；講《能量與太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生自己觀察身邊的一些石頭、樹葉、河流等變化，再通過(guò)一些數(shù)據(jù)和視頻去了解煤、石油、天然氣給人類帶來(lái)的便利，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道什么是可再生資源，什么是非可再生資源，這樣在以后的生活中學(xué)生就知道了節(jié)約資源。

五、讓學(xué)生自己探索科學(xué)世界

科學(xué)的世界里無(wú)所不有，缺少的只是我們發(fā)現(xiàn)的眼光和勇于探索的步伐。教材不是科學(xué)學(xué)習(xí)的唯一教材，走進(jìn)大自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)在自然界同樣存在一些科學(xué)現(xiàn)象[2]。如學(xué)生知道了中國(guó)稀有植物和動(dòng)物的分布地，他們就渴望去追尋這些神奇的自然界，那么就會(huì)更加努力地去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，主動(dòng)去探索這些動(dòng)植物的生存環(huán)境和特點(diǎn)，就更加樂(lè)于走進(jìn)大自然，去觀察一些常見(jiàn)動(dòng)植物的特點(diǎn)，這就是學(xué)生在主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，所以，小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不僅僅是在課堂上，走進(jìn)生活和大自然依然可以發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)最重要的是讓每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地去動(dòng)手操作，自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，探求新的科學(xué)現(xiàn)象，老師應(yīng)該盡全力去配合學(xué)生科學(xué)探求，為他們搭建更好的平臺(tái)讓學(xué)生自己去合作、去探究，這樣的科學(xué)課堂不僅有意義而且培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)興趣，為祖國(guó)以后培養(yǎng)更多的科學(xué)家做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳鶴林.小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2018（02）：31-32.

[2] 石密華.小學(xué)科學(xué)探究模式有效應(yīng)用淺析[J].學(xué)周刊，2018（03）：41-42.