初中語文作文寫作的提升教學

代靈枝

摘 要：寫作是對學生語文知識掌握、運用的綜合性考查，也是有效促進學生語文能力提升、謀篇布局能力發展的有效途徑。但當前初中語文寫作教學的現狀不容樂觀，學生對寫作興趣低，缺乏一定的寫作技巧，寫作內容多空洞、無物，缺乏新意，寫作能力得不到有效的發展與提升。因此，優化和提升初中語文寫作教學尤為迫切。基于此，本文將從引導學生關注當下、開展讀書系列活動與修改自己寫作文章三個方面，系統的分析與論述初中語文寫作教學的有效途徑和基本策略。

關鍵詞：初中語文；作文；寫作教學；提升策略

隨著新課程改革的推進和落實，學生的全面發展和綜合素質的提升逐漸成為教育教學關注的焦點，初中語文寫作教學也因此面臨著全新的教學任務和要求，即要充分激發和調動學生寫作的興趣，激發學生內心情感，使學生真正做到有感而發，充實寫作內容，以促進和培養學生寫作能力的提升。因此，初中語文教師不能再固守傳統，而必須要樹立全新的教學觀念與思想，從學生的思維特點、認知結構與寫作現狀出發，不斷思考、探索與實踐，優化初中語文寫作教學方法，從而提高學生的寫作水平，培養學生的寫作能力。

一、引導學生關注當下，從生活中積累寫作素材

當前很多學生都存在對寫作的畏懼心理，寫作時通常不知道寫什么、怎么寫，究其原因是學生并沒有形成對寫作正確的認知，且缺乏豐富的寫作素材。所以，初中語文教師必須要引導學生們關注當下、關注生活，引導學生用一雙善于觀察的眼睛來發現生活中的各種細節和美好，從生活中積累豐富的寫作素材，并通過日記、周記、隨筆等方式將其記錄下來，從而能夠做到有感而發，以生活化的寫作素材來拓展與充實寫作基本內容。

例如，為了讓學生們能夠從生活中發現寫作素材，筆者為學生們開展了一項課外活動。首先，筆者讓學生們依次排好隊伍，然后由筆者帶隊圍繞校園步行一周，為了達到學生們觀察的效果，筆者讓學生們前行的速度很緩慢。在環繞一周后，學生們從這個過程中發現了很多細節，如周圍環境的變化，周圍人群的行為等，這些都是可以作為學生寫作素材的。活動結束后，筆者讓學生們將本次活動中的感受用文字記錄下來，并引導學生們多注意身邊的生活，細心觀察周圍的變化。這樣一來，在初中語文寫作教學中，筆者通過引導學生關注當下，從生活中積累寫作素材，豐富了學生的寫作。

二、開展讀書系列活動，加強學生的寫作積累

閱讀與寫作是密不可分的，通過廣泛的閱讀能夠有效增強學生的語感、加強學生寫作素材、寫作方法的學習與積累，通過寫作能夠有效發展學生的閱讀能力。因此，初中語文教師便可以向學生推薦優秀的課外讀物，加強學生的課外閱讀。此外，教師也需要定期的組織學生開展讀書系列活動，包括詞語競賽、讀書只是競賽等等，以此來檢查學生課外閱讀的情況，也能夠有效鍛煉學生口語表達和交際的能力，實現學生之間閱讀心得的交流與分享，有效拓展學生們的閱讀視野，加強學生的寫作積累。

例如，為了加強學生們的寫作積累，筆者為學生們開展了課外讀書活動，讓學生們通過閱讀課外期刊、雜志、故事會等來提升自己的寫作技能。在學生們閱讀的過程中，筆者要求學生們將一些優美的短語或語句記錄下來，作為自己的寫作材料。另外，在閱讀活動結束后，筆者還會為學生們開展仿寫活動，讓學生們根據閱讀內容進行仿寫，鍛煉學生們的寫作技巧。這樣一來，在初中語文寫作教學中，筆者通過開展讀書活動，加強了學生們的寫作積累。

三、修改自己寫作文章，了解自身寫作特點

修改是作文寫作過程中必不可少的重要環節，只要通過反復的琢磨與修改才能夠逐步的提升作文的質量和寫作的水平。因此，初中語文教師要明確對學生的要求，即要求學生們在完成寫作內容后進行整體性的閱讀，以發現作文中存在的不足、問題和缺陷等等，進行文章的修改和完善。此外，教師也需要引導學生們以小組為單位，進行相互評價和批改，從而更加客觀全面的了解自身寫作的優勢、特點與不足，更加明確提升寫作水平應該努力的方向。

例如，為了讓學生們了解自身的寫作特點，在學生們完成寫作內容后，筆者會對學生們的作品進行點評，并寫出相應的改進方法。然后，再給予學生們修改的時間，讓學生們認識到自己在寫作中的問題。這樣一來，在初中語文寫作教學中，筆者通過讓學生修改自己的文章，使學生了解自身的寫作特點。

總之，寫作是初中語文教學的重要組成部分，是影響和促進學生全面發展的重要因素。但是，學生寫作水平和能力的提升是一個長期的過程，不可能一蹴而就，初中語文教師必須要認識到這一點，并運用引導學生關注當下、開展讀書系列活動與修改自己寫作文章等寫作教學方法的運用，來有效優化學生的寫作體驗和過程，提高學生對寫作的正確認知，有效提升和發展學生的寫作水平與能力，最終有效實現初中語文寫作教學效率和質量的發展與進步。

參考文獻

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