心理學在小學教育教學中的運用

馬賢玉

近年來，在學校的教育教學活動中逐步出現了心理學知識的應用，并且越來越受到學校的廣泛重視。心理學在小學教學中的運用一般不會獨立存在，而是常常借助于一定的教學形式或活動，通過教師與學生的情感交流和融入，推動學生形成正確的價值觀念和積極的人生情感。在平時的教育教學過程中，教師應注重教育教學的技能，充分把握學生的心理特點，在課堂上加強教師和學生之間的互動；要從認識學生群體的心理出發，協調好教師與學生之間的關系，盡可能地做到因材施教。在這個與時俱進的時代，教學給教師賦予了更艱巨的教育任務，教師要學會將心理學運用到教學中。

一、心理學知識的重要性

心理學知識應用于課堂教學過程和教育活動中具有重要的價值，主要表現在兩個方面：一是幫助學生構建優秀的品行，達成互幫互動的和諧校園氛圍。教師在課程開展或學生管理過程中，通過構建多元化的情境或活動形式實施教學，不僅能促進學生樹立合作與競爭意識，形成包容、尊重的社會交往態度，還可通過遷移作用幫助學生構建樂觀、博愛、樂于助人等優秀品德。二是增進學生學習的創新思維和積極性，使教育教學質量得到保證?，F代以情感為核心的教育模式與傳統的以知識學習為目的的教育方式不相同，其關注學生現階段及未來發展的心理需求和心理特征，繼而形成樂觀、溫暖、積極的人生態度與思維方式。心理學知識在教學中的運用能滿足學生情感需求，亦能夠提升其學習和進步的內驅力量，推動學生積極觀察、自主學習，并強化其獨立思考的能力，由被動學習向主動學習轉化。

二、融洽的師生關系利于教育教學

教師靈活運用心理學知識，以培養學生學習的積極性是非常重要的，并且能使學生養成良好的學習習慣。教師應在保證正常教學和學習的前提下，關心每一個學生，了解他們的心理特點，形成積極向上、活躍的課堂學習氣氛和愉快、和諧的教育教學氛圍，達到成功教育的目標。因此，在學生成長過程中，應以民主的方式組織和指導教學，以公正、平等的態度對待學生，以適應學生日益擴大的信息面，促使他們形成獨立的人格。例如，每天都微笑地走進教室，微笑地上課，課后像朋友一樣和學生談心聊天；鼓勵學生舉手回答問題，不管答得好不好，覺得自己說完了就可以坐下；當學生回答問題或者提出問題有困難時，老師適時的微笑可以減輕或者化解學生的心理壓力。在教育教學過程中，教師要以身作則，處處嚴格要求自己，用自己的良好形象和誠信感化學生，以創造良好的心理氛圍，給學生以積極的情緒體驗。

三、運用心理學引導教學

教師要理解學生的心理，學習和運用好心理學，才能使學生上課認真聽講，調動學生的學習積極性。但是在一個班集體中，并不是每個學生都能做到全優生的標準，也不是每個學生都能在40分鐘的時間內認真聽講，這時教師的授課技巧顯得很重要了。教師如果能把心理學運用于教育教學中，掌握學生的心理活動，然后對癥下藥，教育教學效果自然會大大提高。例如，在講解題目時，教師可以運用心理學知識進行教學——難度較大的題目最好選在學生注意力較集中的時候講解，這樣可以事半功倍的效果。

四、在教育教學中靈活應用心理學知識

在我們的教學工作中，靈活應用心理學知識，對于教師更好地了解學生，更有效地幫助學生、教育學生，能起到非常大的推進作用。在教育的過程中，學生是非常需要教師的鼓勵和期望的，這樣能使自己產生勤奮學習、積極向上動力。教師要熱愛每個學生，特別是學習或紀律不好的學生，要給予他們成功的希望，給予他們向上努力的力量，點燃他們心中的希望之火。即便是最差的學生，也要設法找出他的閃光點，激發其潛在的能量。例如，班上有個學生不管是紀律還是學習成績都讓人頭痛，但我發現這個孩子很有義氣，引導不好就會成為江湖習氣，所以我讓他當小組長，培養他的責任感，引導他為同學服務。經過一段時間，他不但自控能力加強了，學習上也有了進步。

孩子們都會有些逆反心理，你越是禁止學生做的事，學生越想做；越是禁止學生有的行為，學生越想那樣表現。教師如果能在教學工作中利用心理學知識，以層層遞進的要求來規范學生的行為，便能使學生易于接受。當然，每一要求間隔的時間不能太近，以免給學生“窮于應對”的感覺，但是對所提的每一個要求都必須嚴格執行，這樣才能保證所有的要求都有實效。例如，班上有個學習比較困難的學生從不做作業，我就先要求他不管做得對不對，只要做了就行。一段日子后，他養成了做作業的習慣，能按時交作業了，就要求和指導他完成作業的質量。層層遞進的要求，給他設定了階梯式目標，不但使他體驗到了成功的喜悅，也給予了他希望，樹立了他學習的信心，后來他就能自覺地按質、按量、按時完成作業了。

總之，如何靈活運用心理學知識是教師應該關注的問題。心理學為教育教學提供了有效的途徑和方法，教師應該學習并運用心理學知識來提高教育教學質量，使其在教育教學過程中發揮更好的作用，以期不斷提高教育效果和教學效果。