提高語文課堂教學效率初探

姜文志

語文課堂教學應該豐富多彩。如何提高語文教學的效率，真是“仁者見仁，智者見智”。高效的課堂教學，能收到事半功倍的效果，怎樣的課堂教學才是好的呢？結合十幾年的教學經驗，我談談自己的感受。

一、打好基礎，明確目標

在課堂上，教師首先要明確自己的教學目標，我們教師要知道自己在干什么，到底要學生學會什么。我們要依據這些來設計、組織自己的教學。不能把寶貴的教學時間在師生的一問一答和喧鬧嬉笑中流失，我們不能為了追求課堂表面的熱鬧而將最基本的東西丟掉。不少教師弱化知識教育，對教材，無論是課前的“導讀提示”還是課后的“研討與練習”均將知識性內容作了弱化處理，不大重視文本的解讀和基本知識的理解、掌握，不注重語文基本能力的培養，僅把目光聚焦于“情感態度與價值觀”的光環上。這是偏重于人文性，弱化了工具性的表現。我在設計《故鄉》這一課時，在對閏土和楊二嫂這兩個人物的分析，讓學生學習用默讀、跳讀、精讀和勾畫批注的方法品味文章內容，就是想培養學生解決學習一些內容較長文章的能力。

二、要有流暢的教學環節

1、精彩的引入

一節課的開頭尤為重要，決定著學生學習的積極性，它能改變教學效果，它是變“要我學”為“我要學”的重要一步。試想每堂課伊始，學生首先聽到的是富于啟發性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。

2、選擇時機，適時切入。一堂課根據課文不同的特點，巧妙地選擇切入點，力爭出奇制勝，是上好一節課的又一關鍵環節。恰當的切入點能夠開啟學生思維的大門，激發他們的求知動機，突出課堂的重難點，帶動整節課。那么，如何才能選好切入點呢？主要有三種方法：一是抓文眼切入；二是從標題切入；三是從背景切入。有一位教師在上《傅雷家書兩則》一課時，抓住了貫穿兩封信的內在精神的一個詞——“堅強”，進行教學，就取得了很好的效果。

3、水到渠成，總結全文

（1）音樂結束，留有空白。一堂課，如果能巧借音樂煞尾，便可有“余音悠長，繞梁三日”之奇效。

（2）暢所欲言，留有余韻。如果說教師的講授語應力求做到言之有味，言之有物的話，那么一堂課的結束語應當如撞鐘，余音繞梁，不絕于耳，會給人悠悠的情思，很多很多的回味。

三、走進文本，直接對話

新課標給語文教學指明了新的方向。新課標下的課堂變得豐富多彩，課堂形式也隨之多樣起來：演講、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？課文被擱置一邊，這樣的課堂顯然是不可取的。雖然一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個權威的標準去加以衡量，但不可否認的是，學生與文本的直接對話是語文教學中不可缺少的組成部分。為了讓學生與文本直接對話，我們首先必須在時間上給予保證。要給學生充分的接觸課文、誦讀課文的時間，包括課前的預習以及課堂上的自由誦讀。其次，我們還應該在學習方法上指導學生與文本直接對話。諸如有計劃地提供一些必需的閱讀背景資料（作者情況、寫作緣由、寫作意圖等）；教給一些有效的閱讀方法（圈點法、質疑法、討論法等）。一篇課文，能夠讀進去，讀明白，才談得上獨特的感受和體會，學生在課堂上學有所得。

四、教師精到的語言，是開啟學生心智的鑰匙

學生的學習狀態，決定他們的學習效率，若學生的思維能緊跟著教師的教學思路走，對教師的指導能積極配合，開動腦筋思考，那課堂的效率可想而知，如何抓住學生的注意力呢？教師的語言要富有親和力、感染力，能讓學生聽課如沐春風，感覺上課就是在品讀優美的散文詩，在聽一個個動人的故事……教師的思路清晰，就能用簡潔明確的語言，帶領著學生向著既定的目標前進，能充分調動不同層次的學生的興趣。如在指導學生背誦時，根據學生個體的實際情況，明確地鼓勵學生盡量地背誦，若不能背誦的，就有感情地朗讀，既有背誦的挑戰，又有感情朗讀的興趣調動。

五、巧用教學資源鋪砌成功的路

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。例如：教科書、教學掛圖、工具書、報刊雜志、電影（視）、網絡、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演等，甚至連自然風光、文物古跡、學生家庭生活和日常生活話題都可以成為語文課程的資源。作為教師，除了把教科書這一重要的課程資源充分使用以外，教學掛圖，工具書、朗讀磁帶等也不可忽視。教室是小課堂，社會是大課堂。就語文這門學科而言，更是如此，我們教師要讓學生通過報刊雜志、電影（視）、網絡等了解社會，順應時代潮流，要讓學生能融如社會，培養應變能力、交際能力、表達能力等。有合適的條件，還可以帶學生參觀文物古跡和親近大自然，積極挖掘、利用蘊涵在其中的自然、社會、人文等多中資源。

以上是我在教學工作中的一點收獲，在新課程背景下，提高語文課堂教學效率還需我們積極探索。在以后的教學工作中，我將不斷努力，沿著課改的道路一路前行，探索一條高效的語文課堂教學之路。