如何指導(dǎo)低段學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

李飛

在當(dāng)今教育背景下，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書已經(jīng)成為時(shí)下課外閱讀中重要的發(fā)展趨勢(shì)。在這個(gè)“大閱讀”的時(shí)代背景下，教師怎樣才能在閱讀中激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，從而使學(xué)生在潛移默化的閱讀影響下豐富知識(shí)，點(diǎn)亮心靈呢？

一、采取適切方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中明確指出：要讓學(xué)生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其識(shí)字量少，閱讀經(jīng)驗(yàn)淺，教師就可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣把學(xué)生引領(lǐng)到課外閱讀的浪潮中。

1.精選課外讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

低段學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，容易被一些直觀鮮艷的畫面所吸引，因此，教師在向?qū)W生推薦課外讀物的時(shí)候，就可以挑選一些圖文并茂的讀物，比如，繪本閱讀《可愛的鼠小弟》《爺爺一定有辦法》《蚯蚓的日記》《猜猜我有多愛你》等，這種閱讀相較于純文本讀物來(lái)說(shuō)，學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候難度低，豐富多彩的畫面為學(xué)生的快樂(lè)閱讀起到了輔助的作用，不僅有助于學(xué)生對(duì)讀物內(nèi)容的理解，而且對(duì)于識(shí)字量少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種閱讀形式是非常具有吸引力的。從閱讀內(nèi)容來(lái)看，教師要能夠從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，盡量選擇一些篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，通俗易懂，適宜兒童們閱讀的讀物。給學(xué)生選擇好了讀物之后，教師還可以讓學(xué)生們把自己讀的故事講給大家聽，以使學(xué)生們閱讀的興趣更加濃厚。

2.開展豐富多彩的活動(dòng)，體會(huì)課外閱讀樂(lè)趣

為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，教師就可以經(jīng)常組織學(xué)生們開展豐富多彩的讀書交流活動(dòng)，以為學(xué)生們提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，以使學(xué)生在自我展示的過(guò)程中收獲閱讀的滿足感與成就感。例如，教師可以開展“詩(shī)詞大會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生們比一比誰(shuí)背誦的古詩(shī)詞最多;低段學(xué)生非常喜歡聽故事，教師就可以組織學(xué)生們開展“小小故事會(huì)”的活動(dòng)，比一比誰(shuí)講的故事最生動(dòng);在這樣豐富多彩的活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生們看到自己的表現(xiàn)得到大家的認(rèn)可以后，他們會(huì)由衷地產(chǎn)生一種滿足感與成就感，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生們的課外閱讀能力。

3.家校聯(lián)合同步閱讀，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

有人曾說(shuō)：“家庭是人生成長(zhǎng)的搖籃，父母才是孩子的第一任老師。”且不說(shuō)這句話的正確與否，但是它足以表明家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中具有的重要作用。同樣，對(duì)于低段學(xué)生的課外閱讀來(lái)說(shuō)，也離不開家庭教育的輔助與補(bǔ)充;統(tǒng)編語(yǔ)文教材為此還特意設(shè)置了“和大人一起讀”欄目，這充分表明了親子閱讀對(duì)于學(xué)生們閱讀的健康成長(zhǎng)具有無(wú)法替代的推動(dòng)作用。因此，在低段學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，微信群等方式讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并且把低段學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間與課外閱讀任務(wù)向家長(zhǎng)告知，讓家長(zhǎng)注重督促學(xué)生，以真正把學(xué)生的課外閱讀任務(wù)與時(shí)間落到實(shí)處，學(xué)生們堅(jiān)持每日的課外閱讀習(xí)慣自然形成。

二、創(chuàng)造條件，營(yíng)造濃厚的課外閱讀氛圍

人類是很容易被環(huán)境影響的動(dòng)物;在低段課外閱讀教學(xué)中也是如此，當(dāng)學(xué)生們看到周圍的同學(xué)都讀了好多書，知道好多的時(shí)候，他們也會(huì)在無(wú)形中受到影響，進(jìn)而愿意積極主動(dòng)地投入到課外閱讀中去，因此，教師要通過(guò)課外閱讀環(huán)境的營(yíng)造來(lái)激發(fā)學(xué)生的課文閱讀興趣，以逐步提升學(xué)生的課外閱讀能力。

1.榜樣引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀

向師性是低段學(xué)生最明顯的特點(diǎn)，教師的一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此，教師就可以把自己的課外閱讀情況與學(xué)生們分享，以使學(xué)生主動(dòng)愿意向教師學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的閱讀。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在閑暇之余，教師可以拿著適合學(xué)生們閱讀的書籍在教室里靜靜地默默的閱讀，這時(shí)候教師的閱讀行為很容易引起學(xué)生們的注意：老師，你讀的什么書？這本書好看嗎？書里講的是什么呢？……時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們也自然學(xué)會(huì)了向老師一樣在課余時(shí)間積極主動(dòng)的讀書。

2.設(shè)圖書角，營(yíng)造課外閱讀環(huán)境

濃厚的書香氛圍和適宜的閱讀場(chǎng)所可以使學(xué)生覺得閱讀是一件幸福有意義的事情。因此，教師就可以在教室的后面設(shè)立一個(gè)圖書角，書籍的主要來(lái)源是學(xué)生的自捐書籍，其次是學(xué)校定期進(jìn)行更換的一些書籍，圖書角設(shè)立好以后，學(xué)生每天的午后時(shí)間與課外活動(dòng)時(shí)間都可以作為學(xué)生們自由閱讀的場(chǎng)所與天地，這時(shí)候，每個(gè)學(xué)生喜歡的讀物與大家分享，他們既可以閱讀到其他同學(xué)推薦的讀物，又把自己的讀物與大家分享，這樣的閱讀形式，學(xué)生們喜聞樂(lè)見，有利于學(xué)生主動(dòng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.展示閱讀成果，裝扮閱讀課堂

低段學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)，都想得到教師或者其他學(xué)生的肯定，因此，教師要定期或者不定期的讓學(xué)生們把自己的閱讀成果進(jìn)行交流，教師可以組織專門同學(xué)就學(xué)生的讀書情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)自己近期讀過(guò)的書籍有哪些;另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們以看看、寫寫、畫畫的形式為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的書香氛圍，以使學(xué)生在無(wú)形中受到感染，受到熏陶，進(jìn)而增加學(xué)生們課外閱讀的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們由樂(lè)讀到悅讀，良好的閱讀習(xí)慣自然形成。

三、注重方法指導(dǎo)，提升學(xué)生課外閱讀體驗(yàn)

對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，識(shí)字量少，閱讀經(jīng)驗(yàn)淺，在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候缺乏一定的方法，教師要注重對(duì)學(xué)生們課外閱讀的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握必要的課外閱讀方法，提升學(xué)生的課外閱讀能力。

1.學(xué)生課外閱讀前的指導(dǎo)

圖文并茂是低段學(xué)生課外閱讀的主要形式，學(xué)生們?cè)谧x書之前，首先吸引學(xué)生們的就是那畫面精美的插圖。因此，對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，每拿到一本書時(shí)，教師要讓學(xué)生們不要急于去翻看后面的內(nèi)容，首先可以借助這本書的插圖去猜想一下這本書可能會(huì)講些什么內(nèi)容。然后，再按照課外呈現(xiàn)的先后順序，由讀及文，遇到自己不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以猜讀、也可以跳讀;遇到自己不理解的詞語(yǔ)時(shí)，可以問(wèn)老師也可以問(wèn)自己的爸爸媽媽，鼓勵(lì)學(xué)生把自己閱讀時(shí)讀到喜歡的語(yǔ)句時(shí)把它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)，以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的課外閱讀能力。

2.學(xué)生課外閱讀后的指導(dǎo)

對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀最大的快樂(lè)是分享的快樂(lè)，當(dāng)學(xué)生們閱讀到一本好書講給其他同學(xué)們聽時(shí)，那種滿足感與愉悅感是其他閱讀活動(dòng)所無(wú)法替代的，因此，教師要注重對(duì)學(xué)生們課外閱讀后的指導(dǎo)與交流分享。當(dāng)學(xué)生們閱讀完一本讀物之后，教師可以就讀物內(nèi)容提出一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題供學(xué)生們交流與討論，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)表自己對(duì)這本書的看法。這樣一來(lái)，學(xué)生們書讀的多了，積累了一些豐富多彩的詞語(yǔ)，拓寬了學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備，在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的情操，經(jīng)常組織這樣的活動(dòng)，學(xué)生們參與課外閱讀的興趣更濃厚了。

在低段語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)，為學(xué)生推薦適合的讀物，并注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，將會(huì)為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué)（221121）