如何指導小學生寫好硬筆字

劉杰

《語文新課程標準》要求：“小學生能正確工整地書寫漢字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;注意漢字的間架結構;能初步感受漢字的形體美，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，并養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”作為農村小學教學一線的語文教師，每當翻到那些字體潦草、筆畫龍飛鳳舞、有些甚至是難以辨認的作業本，都會讓我怒發沖冠;特別是批改學生的試卷，令人更是眉頭緊皺，多數學生的卷面書寫凌亂、難以辨認。如何才能讓學生在學好語文知識的同時也能把漢字寫好呢？

一、教師將自己變成了一名“書法”老師

“學高為師，身正為范”是我從教以來一直的座右銘。針對學生寫字的現狀，改變的第一步就是做好示范。要想做好示范，自己的寫字水平必須提高。

我本身就很喜歡練字。走在大街上的時候，每每看到廣告牌上或人家大門上貼的對聯，那俊秀、流暢的字跡，總是會吸引我的目光，我會不自覺地停下腳步，欣賞一會，還會用手指在自己的衣服上練習一通，或回到家里拿出練習本練習。由于對寫字的喜愛，加上課下不斷的練習，我標準規范的楷書學終于可以示范給學生們了。可見，這種示范在寫字教學中的重要性，它可以使學生從感性認識入手變抽象為具體，直觀了解字的書寫技巧。于是我抓住每一節語文課教學生字的機會，給學生展示我事先練習好的生字，由于是經過精心的設計和練習，我范寫的生字成功驚艷到了學生。看著學生們對我露出崇拜的目光，我趁機說：“同學們，老師寫的字怎么樣？”“太好了！”學生們不約而同地露出羨慕之情。我的這種自我表揚加上之后在班級家長群里展示的書法楷書作品，讓我迅速收獲了眾多的粉絲，不僅學生們被我吸粉，就連很多家長也陸續成為了我的粉絲。

在開家長會的時候，學生們的家長紛紛告訴我：“老師，我們家的孩子可崇拜你了，我讓他報書法培訓班，他說，我們語文老師寫的字和字帖一樣好，跟著老師練習就行。”從這一刻起，我真切的認識到，老師寫得一手好字在小學寫字教學中的重要性。示范不能一時的熱度，需要的是每天的潛移默化。北齊顏之推《顏氏家訓·慕賢》云：“潛移暗化，自然似之。”在批改作業時我也會把學生們出錯的字用工整、規范的楷書給學生做示范，這時候學生會欣然接受，很快的就把錯字寫正確而且寫規范了，這種零距離的示范，學生們更喜歡。

無論是在黑板上范寫生字還是一對一的給學生們糾錯范寫，學生都可以更好地學習觀察老師的范寫，更重要的是學生們可以在觀察漢字書寫的同時審美也在提高。他們可能自己寫得字還不夠規范美觀，但是卻可以對別人的字評頭論足了，這就是規范楷書范寫的功勞，這就是示范的力量。

二、引導學生學會觀察漢字的結構

在我們平時的書法學習過程中，漢字的間架結構確實是一個比較重要的學習方面。在整個書法的學習過程中占據主導地位。我們經常可以看到一些人，它們寫的字雖然筆畫質量不是多么好，但是他的間接結構把握的非常好，這樣其實就可以掩蓋它筆畫不好的事實。這其實和我們俗語中說的“一白遮百丑”是同樣的道理，所以對于間架結構的學習務必要重視起來。

漢字間架結構的掌握，需要學生們的仔細觀察才能獲得。古有文與可畫竹，能做到“胸有成竹”，可見觀察的重要性。學生要想寫好每一個字，也必須做到仔細觀察，能做到“胸有成字”。于是我抓住每天的寫字時間引導學生們學習觀察的方法。學生雖然從小學一年級入學就開始練習寫字，但是，在他們看來，只要是把字的筆畫像桿子一樣插起來就行了，沒有什么規律可循。漢字的結構有很多，但是教的太多，學生們很難牢牢記住。漢字歸類是個好方法，于是我把學生們學習的漢字進行了最簡單的歸類。把漢字從結構上分為上下結構、左右結構、半包圍結構和全包圍結構。如果每天練習一種結構，學生們就像黑熊掰玉米一樣，學完一種，又忘記另一種。我們要給孩子們充分鞏固的時間，不能急于求成，學生不規范的字不是一天形成的，要想把字寫規范也要慢慢來。

在寫字課上，我把學生通常說的“練字”改成了“煉字”，字是需要打磨的，一天寫叫練字，但是，我們每天堅持練字，真正把這個字練規范寫美觀，牢牢掌握運用到平時的書寫中。例如，“聚”這個字，它是上下結構的，借助田字格里的橫中線和豎中線，他們是寫好字的小助手，學生們學會了利用這個小助手，很明顯的發現橫中線把“聚”上下兩部分均勻的分開了，再看豎中線，豎中線也很巧的把字從中間分隔，這樣一個方塊字就很好的被我們觀察好了。結構觀察好了再練習的時候，把自己心中的字寫出來就好了。

自從學生們認識到了橫中線和豎中線這兩條輔助線的作用，他們對于不同結構字的觀察變得得心應手多了。同樣是上下結構的字，利用輔助線，學生漸漸地也能觀察那些上大下小，上寬下窄等有變化的上下結構的字了。漢字那么多我們不可能每個字都去教，“授之以漁”才能讓學生們更好地規范書寫。

三、筆畫口訣牢記心間

每個字都是由基本的筆畫構成的。因此，要想寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫，每一個筆畫都要起筆、運筆、收筆。在低年級語文教學中，在讓學生認識基本筆畫的同時，還要對學生進行嚴格的筆畫書寫指導，為今后的寫字教學打下良好的基礎。

在我指導學生認識并寫基本筆畫。如點、橫、豎、撇、捺、折，其他筆畫都是由這些基本筆畫組合而成的，教學時可以由簡單到復雜一項項進行。筆畫想寫好并不是一日之功，針對筆畫的練習，我同樣是“煉”筆畫，一個筆畫講完，我會在之后的一到兩周重點進行再觀察再練習，直到大多數學生鞏固好為止。教字的書寫時，也要一筆一畫地教，每一筆畫的不同要交代得清清楚楚，特別是變化了的情況，不僅要交代清楚，還要由范寫到書空到實寫，一步接一步，一次寫不好再寫。因為學校時間有限，我們的練習也擴展到了課下。問題來了，課下沒有老師指導，學生如何能練好呢？于是我把重點筆畫組織起來編了兩個小口訣。“撇提鉤畫要出尖，長短橫畫要扛肩，所有捺畫要出腳，垂露豎底要頓筆，懸針豎下尖又尖，左點左點有變化，形似雨滴要記心間”。

四、在趣味中激發學生的練字熱情

練習書寫漢字是很枯燥的，學生練的時間一長，就會失去興趣，如何讓學生們時刻保持高漲的練字熱情呢？我在教寫是會給學生們講古人勤奮練字的故事，如《王羲之吃墨》等，讓學生們樹立堅定地練好字的信念。我還會定期組織硬筆書法比賽，展出優秀的書法作品，或在班級，或在班級群里。這種評選活動大大激發了學生們的練字積極性，同時也得到了學生家長的支持，家校合作使學生練字的效果更上了一層樓。

總之，練好字不是一日之功，需要持之以恒，才能讓我們的漢字規范、美觀地在紙上綻放光彩。

作者單位：山東省淄博市淄川區雙楊鎮楊寨中心小學（255185）