淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理存在的問(wèn)題及對(duì)策

黃振宇

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校是我們國(guó)家培養(yǎng)技能型人才與產(chǎn)業(yè)化工人的主要機(jī)構(gòu)。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校對(duì)招生對(duì)象的要求低，求職面廣的特點(diǎn)成為了很多“低分”學(xué)子的選擇。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，提高中等職業(yè)學(xué)校的管理水平勢(shì)在必行。論文基于現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的管理現(xiàn)狀，提出了當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作存在的缺點(diǎn)和不足，明確了問(wèn)題所在。并且在研究問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了解決現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：管理范疇；管理現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

一、目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀及意義

（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理范疇

中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育學(xué)歷性的學(xué)校，并且它的招生對(duì)象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。從其招生對(duì)象和教育目標(biāo)的定位來(lái)看，它與高校存在著很大差距，所以其管理也與普通高校不盡相同。因?yàn)槠湔猩鷮?duì)象為未成年的初中畢業(yè)生，所以中等職業(yè)學(xué)校不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理、素質(zhì)教育、日常管理，并且對(duì)于學(xué)生的行為安全管理，德育管理以及培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力都要比普通高校付出更多的精力。

（二）目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀

因?yàn)閷?duì)中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象的低齡化，低分化，使得中等職業(yè)學(xué)校管理工作加重。無(wú)論是學(xué)習(xí)方面還是日常行為安全管理方面，學(xué)校都必須參與管理。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)于管理的依賴(lài)性高于普通高校，使得中等職業(yè)學(xué)校負(fù)擔(dān)著繁雜的管理工作。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題是；紀(jì)律管理滯后，實(shí)效性差；學(xué)生管理人員責(zé)任過(guò)重；現(xiàn)行管理制度執(zhí)行力不足等問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的原因是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)只關(guān)注技能的提升；紀(jì)律管理?xiàng)l例執(zhí)行方式單一；學(xué)生工作職責(zé)不明確，任務(wù)繁雜；學(xué)生管理工作存在理念偏差。針對(duì)這些問(wèn)題提出的對(duì)策是以教促管，認(rèn)真做好思想品德教育；豐富與學(xué)生日常生活相接軌的校園文化活動(dòng)；構(gòu)建家庭和學(xué)校相互配合的管理體制；完善學(xué)生管理工作責(zé)任制度，做到權(quán)責(zé)分明；加強(qiáng)學(xué)生管理人員培訓(xùn)，鼓勵(lì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究。[1]

二、目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生管理工作存在理念偏差

實(shí)施學(xué)生管理工作應(yīng)確立以學(xué)生為本的中職學(xué)生管理工作理念，樹(shù)立愛(ài)心管理的中職學(xué)生管理工作原則；建立中職學(xué)生管理工作"全員、全程、全方位"三全育人德育體系，發(fā)揮中職學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用。[2]因?yàn)楣芾砣蝿?wù)的繁雜，使得管理者在實(shí)施管理任務(wù)的時(shí)候不夠盡心，很多時(shí)候?yàn)榱吮苊飧嗟墓ぷ鞫雎粤藢W(xué)生的真實(shí)需求，忽視了以學(xué)生為本的中職學(xué)生管理工作理念。實(shí)施學(xué)生管理工作的過(guò)程中沒(méi)有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，更多的是對(duì)學(xué)生的管理和約束，這樣的管理只能讓學(xué)生更多的受到限制，造成學(xué)生的逆反心理，不能讓學(xué)生真正得到更好的自我教育和引導(dǎo)，不利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

（二）管理制度不完善

管理工作的繁雜和快速的中職教育發(fā)展使得現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校管理制度落后。首先標(biāo)準(zhǔn)模糊，管理者在實(shí)施管理工作時(shí)，對(duì)于事件的嚴(yán)重程度沒(méi)有清晰的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不公平。其次，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校的制度出現(xiàn)了很多空白，比如以前不存在的學(xué)生過(guò)度依賴(lài)手機(jī)等事件，都還沒(méi)有相關(guān)規(guī)定來(lái)管理此類(lèi)事件。最后，管理的隨意性，許多制度長(zhǎng)期處于“休眠”的狀態(tài)，管理者處理事務(wù)時(shí)往往繞過(guò)制度自行一套。極大地挫傷了遵守制度學(xué)生的積極性。

（三）管理制度執(zhí)行力不足

在中等職業(yè)學(xué)校日常學(xué)校管理中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，在執(zhí)行某項(xiàng)工作時(shí)，結(jié)果總達(dá)不到正常預(yù)期。這是因?yàn)閳?zhí)行打了折扣。同一件事，反復(fù)研究，議而不決，決而不落實(shí)；學(xué)生遲到早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，懲罰不力。追究起來(lái)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)客觀困難。這些都給學(xué)生管理工作帶來(lái)了極大的阻礙。

三、對(duì)策

（一）明確管理工作理念，提高學(xué)生自我管理的能力

強(qiáng)化以學(xué)生為本、提高服務(wù)學(xué)生的意識(shí)。在實(shí)施學(xué)生管理的工作上從約束和控制學(xué)生轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生上來(lái)。與解決他們的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，真正做到以學(xué)生為本。要完善學(xué)生教育、管理、服務(wù)工作體制，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平，由原先消極的事后管理到積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)管理工作的意義。

（二）健全規(guī)章制度

制定和完善學(xué)校有關(guān)學(xué)生管理工作的各項(xiàng)規(guī)章制度是做好學(xué)生管理工作的重要手段。首先，使得學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)有條例可尋，其次健全規(guī)章制度能夠推動(dòng)學(xué)生管理，減輕學(xué)校的管理任務(wù)。建立科學(xué)的管理體制和有效的激勵(lì)與約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生工作者及全體學(xué)生的積極性、自覺(jué)性，進(jìn)一步探索新形勢(shì)下做好學(xué)生教育管理工作的新途徑、新辦法、新措施。

（三）落實(shí)管理工作

執(zhí)行不力，再好的制度不執(zhí)行也是沒(méi)有用的。做好學(xué)生管理工作既需要健全規(guī)章制度做到有法可依也需要落實(shí)規(guī)章制度做到執(zhí)法必嚴(yán)。由校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生工作者做表率，積極參與到落實(shí)管理工作中去，依據(jù)完善的考核和獎(jiǎng)懲制度激勵(lì)管理者去積極執(zhí)行管理工作。由此來(lái)推動(dòng)學(xué)生管理工作的落實(shí)，提高學(xué)生管理工作的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理質(zhì)量參差不齊，學(xué)生管理目前還存在許多問(wèn)題。提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理會(huì)極大的減輕學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的管理重任，使學(xué)校能更井然有序的運(yùn)行，更好的為社會(huì)培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃劍.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016

[2]王福山.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的理念、原則與實(shí)施[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36（10）：77-79.