淺談高職學生職業素養的培養

摘要：隨著國內整體教育模式的不斷改革，高等職業教育也不再僅僅致力于專業技能教育，社會上的企業對大學生的要求也從專業技能向綜合素質方面轉變。面對當前高職大學生的就業壓力相對比較嚴峻，本文以提升高職大學生職業素養為出發點，首先闡述開展大學生職業素質教育的重要意義，然后對當前國內高職學生的職業素養進行剖析，進而提供幾種改善高職學生職業素養水平的解決措施。

關鍵詞：高等教育;職業素養;就業

引言

職業素養是個人在日常工作中所體現出的綜合修養，專業技能、團隊意識、從業道德以及學習能力都是職業素養的重要內容。職業素養的概念相對來說比較寬泛，其中所學專業是排在首位的，但是除了所學專業之外，高職學生對所從事行業的敬業程度以及從業道德是必不可缺的。由于自身的職業素養是由自己在日常生活中各種各樣行為的總和，因此個人行為是職業素養的外在體現。高職院校在協助學生進行就業時，發現許多企業針對新入職員工，會提出一些問題。例如，學生是否有工作經驗這一問題，表面上是在問學生的一些經驗，而實質上是關心學生能否快速的進行學習以及融入，從而確認學生能否在日后的工作中能夠較快地轉變自己的角色。

1.高職學生職業素養教育的重要意義

職業素養比較強的學生往往會在擇業時展現出更大的優勢，該類學生往往具備較強的職業道德、過硬的職業技能以及保持隨時學習的自律性與主動性。與此同時，這一類學生的團隊合作意識是比較強的，因此在進行應聘時會得到企業的青睞。企業比較希望能夠得到能將自身發展與企業未來融為一體的學生，只有職業素養過硬的員工才能夠為企業未來的發展提供更多的動力。毫無疑問，這些大學生只有充分認知自我，提前作好職業規劃，具備身心健康、忠誠擔當、愛崗敬業、善于學習、團隊意識、基礎扎實等職業素養，就會給將來的求職提供動力。

2.國內高職學生職業素養的整體現狀

當前，國內大學生的畢業生總數已經遠遠超過了整個社會所需的崗位量。在這樣的大形勢下，就業機會只會留給職業素養過硬的人才。作為高等教育的主要戰場之一，高等職業教育的目標是為了社會輸送專業技能過硬的高素質技能型人才。通過近年來國家的大力扶持，各個高職院校的師資力量、硬件設施以及思想體系都已經發展得比較成熟，高職學生的專業技能水平有了明顯的改善，但是在學生的職業素養這一塊來說還是比較薄弱，多數高職院校并沒有形成科學系統的職業素養培養體系，這就會給高職學生在就業時帶來一定阻力。

2.1思想意識比較淡薄

由于職業素養是相對偏軟的能力，因此通常不會被納入到高職院校的期末考核中。換句話說，多數高職院校并沒有正視對學生綜合職業素養的培養，而是過于追求學生的專業技能培訓，忽視了學生職場競爭力的提升。通過對諸多成功案例的分析可以發現，專業技能與理論知識對一個人短期的影響很大，對一個人取得成功起一定的作用，但是走向職場之后，最為關鍵的因素就會偏向于這個人所具備的職業素養，優良的職業素養能夠保證員工在進行工作有著很高的熱情，相應的工作效率也高，為個人的職業生產以及企業的未來發展提供有力保障，這也是當前多數高職院校忽視的地方。

2.2沒有形成完備的課程體系

對國內來說，大部分高職院校并沒有構建起科學系統的職業素養課程體系，也沒有將職業素養的教育納入到對高職學生的培養目標中。只有少部分院校已開設選修課程的形式，將職業生涯規劃納入到學生教育中，上課的時間也是相對比較短暫的。因此，不管是從課程的具體實施還是上課時間的保證上，都沒有得到更加系統的支持，很難實現高職院校的教育目標。對于職業素養來說，理論課程都沒有得到重視，實踐方面也忽視。作為高職院校來說，他們往往擁有較多的實踐機會，學校可以為學生搭建各種平臺，如演講與口才、創業基地等，為學生提供實踐機會，在實踐中不斷提升學生的職業素養，讓學生去感受企業的一些文化以及職場的人際關系處理等，從而提升自身的職業素養。

2.3師資隊伍綜合實力不過關

除了專業技能與從業道德之外，學生的心理健康素質以及溝通協作能力也是職業素養的重要衡量指標，這就需要為其教授專業知識以及職業生涯規劃的老師有著比較扎實的理論知識基礎以及豐富的實踐經驗。在當前國內的高職院校中，教授職業生涯規劃課的老師往往是兼職或者是外聘，教師大多不具備專業的教育背景。因此，這樣很容易導致教師本身對職業素養教育就不夠重視，也會對其授業的水平產生很大的限制。

3.改善高職學生職業素養水平的措施

3.1合理發揮課堂教育的優勢

作為高職院校開展教育的主要陣地，充分利用課堂是提升學生職業素養的主要途徑。高職院校應該將職業素養教育融入到整個學生的培養方案中，并完善教學內容、引入案例教學來激發學生的學習動力，協助學生盡快培養屬于自己的職業生涯規劃體系。與此同時，學校將職業素養教育課程納入期末考核，從形式上對學生的學習進行有力約束，從而引起學生們的思想重視。

3.2建立科學系統的課程體系

所有的授課都必須建立在科學系統的課程體系基礎之上，職業素養的教育也不例外，高職院校應當通過如下兩個方面來不斷構建科學合理的課程體系。首先是開展通識課程，不管是學習什么專業都必須要通過學習職業素養課程來提升其職場基本能力。例如，學習職場能力、與同事的溝通以及職場心理學等課程，有效幫助學生提前對社會與職場有一個較為完備的認知，使其能很快融入社會，提高求職競爭力。然后是要結合每一個專業的特點來開設特色的職業素養課程，要對每個專業的社會需求進行差異化的分析，從而制定有針對性的職業素養培養計劃。

3.3建設專業過硬的師資隊伍

作為開展職業素養教育的人才保證，師資隊伍的實力將在很大程度上決定高職院校開展職業素養教育的高度。要加強師資隊伍建設，特別是班主任或輔導員建設，引導學生提早做好職業規劃，培養良好的職業道德和職業習慣，幫助學生培養和提高職業核心素養。當前國內高職院校的師資隊伍整體偏弱所以必須要加大對師資隊伍的引進力度：一方面需要對專業課程授課老師進行高薪聘請，盡量為學生制造面對面的互動機會;另一方面需要加大對校內師資隊伍的監管力度，通過提高教師培訓頻次等方式來改善當前高職院校師資隊伍的教學水平。

結論

隨著人工智能時代的到來，知識更新加速，對高職學生的職業素養，也提出了越來越高的要求，如溝通能力、自主學習能力、創新能力、社會實踐能力、為他人服務意識、團隊意識等職業素養必須結合專業教育、素質教育和思政教育，從課堂到實踐，全面探究培養大學生職業素養和就業能力的方案和措施。所以高職院校建立科學系統的職業素養教育體系是提升大學生職業素養的主要途徑。與此同時，還要加強師資隊伍建設，助力提升高職學生應對新時代的就業能力和職業發展能力，為其將來適應社會、立足社會打下堅實的基礎。

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作者簡介：鄭木華，男，漢族，1961年出生，湖北孝感人，研究方向教學管理。

（作者單位：湖北職業技術學院）