低年級數學課堂創新的追求與堅持

課，經常要創新，要有好的創新，這絕非一件簡單的事，從教以來，碰巧的事，連續帶了三個低年級的教學循環。作為一名新教師，我的內心是疑惑的，這么多年，反復的教學著同樣簡單的知識點，我陷入深思。

一二年級的數學教學，成天和簡單的加減乘除，圖形認識等基礎知識打打交道。年復一年，長此以往，我的工作生活將進入一個無限循環，如果用一樣的教學設計和教學方式進行授課，這是一件多么無趣的事情啊！作為一名新教師，新的事物和改變，這樣的需求強烈的刺激著我，那么從哪里創新又是我的新一輪思考。

如何實現低年級數學教學的創新呢？首先想到的便是教學新視角，教學新情境等等這些重要的元素，如果教書教到年老，創新卻一直在，這是一件多么幸福的事。從新授課的以下幾個方面嘗試或許有新的課堂氛圍、新的課堂生成，新的突破。

一、導入設計之創新

從教材的導入素材收集開始，便是一門新學問。簡單常用的復習導入，簡單直接，但很難一下子吸引學生的注意并全新投入到課堂教學中去。低年級的學生好動，注意力集中時間較短，對于知識的理解程度較低，因此游戲導入，讓學生的數學學習化之于無痕。例如：在徐特主張的無痕教育下，有這樣一個案例讓我印象深刻，是蘇教版二上確定位置一課，在具體情境中用第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾個來描述具體的位置。他是這樣導入的，首先進行一個找位子比賽，請孩子們根據老師發的座位卡找到座位。看看誰能正確快速的找到自己的座位。過了一會，大部分孩子都找到了自己的座位坐下，可是有三個小朋友 在教室里找了好一會都沒有找到，他們急得滿臉通紅，自言自語道我這個座位沒有吧，和小伙伴討論起來，原來這三個有朋友，一位拿到的卡片是第3組第幾個，一位拿到的是第幾組第4個，還有一個孩子一個數字都沒出現，直接寫著第幾組第幾個，原來號碼沒寫全是沒法找到座位的呀！簡單的游戲，孩子們全都投入進去，看似游戲，特別是那三個沒有找到座位的同學，肯定思想上發生了很大的碰撞，思考著，帶著疑問專心進入課堂。

這一案例的導入是成功的，它以游戲為載體，用這種學生最喜歡的活動，但又不是簡單的游戲，還在其中又設置有挑戰性的難題，與新課緊密結合，激發學生的探索欲，提高學生參與課堂的積極性。聽課老師的感受就是，學生是學習的主人，學習狀態也非常投入。不管是找到座位的學生還是沒有找到座位的學生，都積極參與游戲，感覺不是在學習，而且在解決問題，在玩游戲的過程中又將學習置于無痕。

二、教學過程之創新

教學過程的設計，一定是教師在精細的解讀教材教參的基礎上，充分分析所在班級的學情，查找相關課堂的教學資料。備課時，做足準備工作，而不是把新知識草草結束了事，至于重難點是否突破，過程怎樣才更有味，教學過程中多一些創新的元素，讓學生能更好的掌握新知，發現思辨能力。

如何在教學過程中創新，讓學生經歷到深刻的學習過程呢？適當的增加難度，設計有挑戰性的問題便是首選，學習并不是一帆風順的事情，這條漫漫長路。老師在設計的過程中，讓其充滿趣味和挑戰，變得曲折。教學的過程之新在于探索的味道更濃厚，給足學生探索的時間和空間，用自己的思考，小組合作，共同探討，學習的過程更豐滿。

在一次新授課《9+幾》的例題教學過程中，我也嘗試過新的探索和創新。我是這樣設計的，出示情境圖，猴媽媽摘來一些桃子，讓猴寶寶幫她算算一共有多少個，條件問題圖片都有呈現。小猴子看到這么多好吃的桃子，急著直搖頭，根本無心計算。聰明的小朋友們，你們愿意幫助他嗎？這時候小朋友們的學習動機被激發出來，都愿意來幫幫這只可愛的小猴。我并沒有直接讓學生列式告知答案，而是提問：猴媽媽是怎么擺放在桌上的，用什么方法能算出一共有多少個桃呢？為什么用加法？怎樣算出結果？一個個疑問，孩子們一步步用探索者的目光注釋著這些問題。自主探索算法是本節課的重難點，方法的多樣化，全部都是學生通過動手操作逐步將算法明確化。數數法、湊十法、假設法……學生通過教具一遍展示，一遍講解，儼然自己就是一位小老師。在課后我進行了深刻的反思，是否清楚的講解了新知？學生的認識結構是否發生改變？怎樣引發更深入的探究？我知道教學過程的創新，緊緊圍繞著精準的思考與設計，顯示出有創新，有探究的課堂。

三、鞏固練習之創新

新授結束，練習的時間還是比較長的。如果單純的從題目入手，很容易產生疲勞，效果也不是很好。練習的新從何而來呢？每次都鞏固教學，若是略改變一些情境、運用新的教學方法、調整一下進度、更換幾道習題、加入游戲環節帶來的效果和課堂氛圍肯定是不一樣的。

主動的尋求變與新，產生新的思路，運用新的方法手段，在課堂的每一處，乃至練習課都不斷的深入淺出。也是新教師的成長必經之路啊！

學校提倡組織三有課堂，指的是：有序、有趣、有料。有一節教研課，聽完后，收獲很大。首先說說聽后的感受，一節比較百以內數的大小低年級數學課，設計游戲貫穿始終，課堂開始便說明游戲規則，在規章制度的要求下，使得原本好動的一年里孩子們秩序井然，游戲的設計安排，處處彰顯老師的智慧。讓孩子們跟隨老師的節奏，探究出比較數的大小三種基本方法，最后一個終極游戲環節，讓學生充分發揮主動性，任意擺放個位和十位的位置，一年級的孩子還是充滿冒險和挑戰心，當抽中數字5時，紛紛放在個位，坐在臺下的我為保險起見，覺得放在十位，實際概率差不多，可我早已沒有了孩子們的斗志精神，很慚愧，課程結束，思考不停，這便是我們值得學習和指引方向的一節有趣的數學課。

綜上三點所述，課堂的創新主要圍繞課堂導入、探索過程，習題鞏固三方面加入創新的元素。雖然一直在低年級教學，如果不想教學產生疲憊感，不想教學變得無聊，不想學生不喜歡我們的課堂，只有求新創新。課程標準也指出：“數學教學要特別注重發展學生的應用意識和創新意識”。做一位創新意識的教師，從教學本質出發，不斷追尋創新課堂。

作者簡介：羅月云，女，漢，南京，二級教師，本科，小學數學教學研究，科技城實驗小學校