解析小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

石曉華

摘要：在新時期教學工作當中，教師應該明確新課程改革的要點，促進教學模式的創新與優化，滿足學生的學習與成長需求。尤其是要重視語言訓練，督促學生能夠準確、靈活地運用語言文字，使其能夠在表達自我和溝通交流當中獲得認知發展。然而，由于受到傳統教育理念的限制，在當前語言訓練當中依舊存在諸多問題。

關鍵詞：小學語文教學 語言訓練 策略

良好的語言表達能力是學生今后步入社會所必須具備的能力和素質，它幾乎影響到學生學習、工作和生活的方方面面，對學生的發展具有重要作用。小學階段的學生正是培養語言表達能力的關鍵時期，因此小學語文教師在平時的語文教學活動中要有意識地加強對學生語言表達能力的培養和訓練。

一、小學語文教學語言表達能力培養現狀

在以往的教學中，很多語文教師常常依照教材規定任務進行授課，重讀寫教學，但忽視了學生語言表達能力的培養，語言表達訓練在小學語文教學中所占的比重比較小，達不到有效訓練學生的目的，學生的語文素養水平發展不平衡，語言表達能力和技巧是學生的短板。在教學過程中，教師在教授學生一些新的詞匯的時候并沒有教給學生具體的用法，學生對詞匯的真實含義和實際應用模棱兩可，這不利于學生語言素養的培養和提升。除此之外，教師對學生語言表達能力的培養和訓練與實際的應用場景不符合，這種模式對學生實際的語言表達能力的培養起不到很好的效果。

二、小學語文教學語言表達能力培養對策

（一）建立全新閱讀視角，拓展閱讀教學模式

首先，教師要在語文教學中激發學生對閱讀的興趣，活躍課堂豐富，讓閱讀過程中鮮活起來，增強閱讀的吸引力。這一目標可以通過創設閱讀趣味情景來實現，即以教材中的閱讀文章為基礎，借助現代化信息技術，加入音樂、視頻、圖片等元素再現閱讀中的場景，以形象化、真實化的方式讓學生能夠認識到閱讀中五彩繽紛的世界。其次，語文教學課堂中還會涉及諸如話劇、小說、故事等多樣化的題材，除了設置理論性文字賞析教學環節，教師可以組織學生開展角色扮演或者角色朗讀等活動，一方面創造良好的閱讀氛圍，讓學生積極主動加入閱讀活動，另一方面通過分角色扮演活動，學生能夠更加深入地感受閱讀中人物的情感和特征，對一些思想有更深層的了解，由此可以在腦海構建完整的閱讀知識框架，對于整體閱讀內容的理解有很大的幫助。

（二）以閱讀為導向，開展寫作訓練活動

通常在寫作教學中，閱讀會成為輔助工具，教師會讓學生模仿文章中對人物和風景的描寫，并將經典閱讀中優美、富有哲理的語句靈活應用在寫作中，寫作也可以運用于學生閱讀能力的培養。通過讀與寫的結合，可以訓練學生對文字和語言的控制力，對文章中的布局和思想情感有深入的理解。所以在日常的語文教學中，針對閱讀部分，教師可以恰當地對學生進行閱讀練習，如在一篇閱讀文章的剖析之后，指導學生開展寫讀后感的練習活動。在這個過程中要特別啟發學生，提出相應的問題，讓學生有目的地進行評寫。而學生可以選擇不同的角度來寫作，比如以人物的情感、文章的結構布局、刻畫方式等主題，也可以多個角度組合來賞析。這種練習的方式一方面強化了學生的邏輯思維能力和語言表達能力，另一方面是對淺層次閱讀方式的突破，可以訓練學生的閱讀技能，幫助他們在今后的閱讀中能夠快速概括文章內容，把握思想情感，在腦海中構建清晰的文章結構，這是閱讀能力顯著提升的表現。

（三）信息技術的合理應用

開展多媒體設備演示引導教學的同時，還需要注重加強傳統的板書教學，使得學生積累和訓練同步開展，指導學生學會高速記筆記及有效整理課堂重點，進而更好地教學結合，有效提升學生的自主學習能力。由于小學生年齡的特殊性，教師不能長篇大論地進行多媒體演示教學。為了確保小學生的學習注意力集中，以及學生的語文學習轉化效率，教師可以借助微視頻課件引導學生學習領悟，將視頻的教學內容控制在兩分鐘以內。同時訓練學生在觀看微視頻的過程中，動筆進行簡單地記錄和整理，思維導圖的初級階段，教師可以在黑板上為學生繪制簡圖，并留出幾個空格，讓學生們試著抓取核心關鍵詞，整理思維導圖脈絡。通過微視頻課件、板書教學、圖文演示等教學方式進行穿插組合，讓學生的思維注意力得到一定的緩沖，以保障學生知識領悟能力的發展，訓練學生有效集中注意力展開學習。

結語

在實際教學過程當中，我們發現依舊存在訓練力度不足、訓練方法不合理和訓練評價不全面等問題，導致學生的語言表達能力提升緩慢，不利于其個人的成長與發展。為此，教師應該通過做好語言示范、加強閱讀訓練、重視復述訓練、加強遷移應用、拓展課外閱讀和優化訓練評價等途徑，找到正確的語言訓練方法。

參考文獻：

[1]李京佩.小學語文教學口語交際訓練現狀及改進策略[J].發展，2019（8）.

[2]張吉惠.小學語文教學中加強語言訓練的策略研究[J].重慶第二師范學院學報，2019（4）.

作者單位：新疆烏蘇市甘河子鎮中心學校