借陶行知教育思想點亮語文教育

韓文慧

摘要：隨著我國教育改革的日益深入，給語文教育提出的要求越來越高。不過，就現(xiàn)今語文教師的教學(xué)實況來看，不少教師并不能滿足新課改的要求，且教學(xué)中還存在著不少問題，從而嚴(yán)重削弱了教師的教學(xué)效益，阻礙了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文首先對現(xiàn)今語文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其后基于陶行知教育思想對語文教育的策略進(jìn)行闡述，希望可以給廣大語文教師同行的后續(xù)教學(xué)帶來一些思考與啟示。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想 語文教育 綻放光彩

“生活即教育”是陶行知教育思想的核心內(nèi)容，具體而言之，人類的社會生活與教育是息息相關(guān)的，因此，在日常的教學(xué)過程中，教師需要不斷從生活中挖掘素材，這樣可以更好地幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的知識。更重要的是，教師立足“生活即是教育”這一理念去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以促使學(xué)生將所學(xué)的知識運用到社會生活的實際創(chuàng)造中，從而能對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。

一、現(xiàn)今語文教育中存在的問題

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常處在被動狀態(tài)

誠然，新課改已經(jīng)使現(xiàn)今語文教育的面貌大為改觀，但是學(xué)生在課堂上被動學(xué)習(xí)的態(tài)勢并沒有得到多少改善。就目前語文教師的教學(xué)現(xiàn)狀來看，采用灌輸型方式授課的教師依然較為普遍，這在很大程度上削弱了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、語文綜合素質(zhì)的發(fā)展帶來了一定的消極影響，繼而也嚴(yán)重削弱了語文教師的教學(xué)效益。

（二）日常語文教學(xué)的效率相對比較低下

目前來講，我國語文教育的效率相對較低，這主要與教師們的教學(xué)思想觀念有關(guān)。誠如上文所述，現(xiàn)階段教師采用的授課教學(xué)方式，極易將語文課堂拽入枯燥的氛圍中，從而降低了學(xué)生參與語文教學(xué)的主動性與積極性，進(jìn)而會影響教師的教學(xué)效率。此外，在日常的教學(xué)中，多數(shù)教師過于重視語文知識與技能的講授，而沒有對學(xué)生思維能力、實踐能力、交際能力等能力的培養(yǎng)予以充分重視，這也在很大程度上導(dǎo)致了教師的教學(xué)效率不高。

二、基于陶行知教育思想開展語文教育教學(xué)活動的策略

（一）教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系

陶行知教育思想倡導(dǎo)教師要在日常的學(xué)習(xí)和生活中，與學(xué)生建立和諧、友好的師生關(guān)系，以此為后續(xù)的教學(xué)奠定相對扎實的基礎(chǔ)。對此，在實際的語文教學(xué)中，教師不妨從學(xué)生進(jìn)行積極活動著手，以此去逐步優(yōu)化自己與學(xué)生的關(guān)系。一般來說，師生間的互動主要有如下幾點好處：其一，通過互動，課堂氛圍可以更加活躍，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性會有明顯提升；其二，通過互動，教師可以更好地了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，這有利于教師及時有效地對自身的教學(xué)內(nèi)容以及策略進(jìn)行調(diào)整，繼而有利于教師提高教學(xué)實效；其三，通過互動，師生間的友誼可以漸漸得到深化。

（二）教師應(yīng)重視對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)

語文教師基于陶行知教育思想開展教學(xué)活動，可以較好地活躍課堂氛圍，推動語文教學(xué)活動更加深入地開展。這主要是因為在陶行知教育思想的視域下，“教”“學(xué)”“做”三者可以融為一體，從而能促使教師以及學(xué)生積極地利用語文知識以及技能進(jìn)行實踐，這不僅為學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性提供了平臺，同時還能促使學(xué)生更好地理解和內(nèi)化所學(xué)的知識。而為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，更好地落實“教”“學(xué)”“做”合一，教師應(yīng)在實際的教學(xué)中，注重對學(xué)生的的競爭意識進(jìn)行培養(yǎng)。具體來說，教師可按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式，將班里的學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，在日常的教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位坐在一起，方便教師及時組織學(xué)生開展各類學(xué)習(xí)活動。基于此，在實際的課堂教學(xué)中，教師要注意將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合在一起，因時制宜地組織學(xué)生開展組間競爭活動。比如，在學(xué)完一個表達(dá)方式后，讓學(xué)生以小組為單位，利用相應(yīng)的表達(dá)方式造句，之后，組間競爭主要以小組互評為主，在點評過程中，各小組不可以對本組選出的句子進(jìn)行點評，這樣一來可以避嫌，二來可以在一定程度上促使各小組認(rèn)真分析其他小組所創(chuàng)造的句子。最后，綜合各小組的評價，選出前三名。前三名的小組可以獲得減免當(dāng)天作業(yè)的獎勵。基于上述活動，學(xué)生的競爭意識可以獲得較好培養(yǎng)，繼而能為教師后續(xù)更加有效開展教學(xué)活動奠定相對扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，陶行知教育思想對語文教育的有效開展有著十分積極的作用，因此，廣大語文教師必須要對陶行知教育思想予以充分重視，加強對其內(nèi)涵的挖掘和研究，積極構(gòu)想有效的策略在日常的教學(xué)中去貫徹這一思想，以為自身教學(xué)增添更多光彩。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：濱海縣第一初級中學(xué)西湖路分校