小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

魏賀

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，教育部對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系提出了更高的要求，不僅要求關(guān)注對(duì)象從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，還要注重學(xué)生外部活動(dòng)到內(nèi)心活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

但是縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，情況不容樂觀，教學(xué)評(píng)價(jià)的過程存在很多漏洞。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該找出教學(xué)評(píng)價(jià)體系的問題，積極探索評(píng)價(jià)新模式，改變教師落后的評(píng)價(jià)觀念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)階段教學(xué)評(píng)價(jià)一直是教育界人士關(guān)注的焦點(diǎn)問題，因?yàn)樾W(xué)生在這個(gè)階段尚未形成完整的思考與反饋體系，這會(huì)影響到教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。而且目前的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)制度還不夠完善，這會(huì)嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，這兩方面的原因都會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題

建立科學(xué)、健康、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且還能提高教師教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，但是我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)制度存在很多問題，具體問題如下：

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一

當(dāng)前階段，我國(guó)提倡素質(zhì)教育，要注意學(xué)生身體與心理素質(zhì)的全面發(fā)展，但是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中明顯對(duì)學(xué)生成績(jī)的過度重視，這樣就會(huì)造成評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一，這種情況不僅會(huì)影響教師的教學(xué)積極性，也會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，妨礙教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）評(píng)價(jià)方法不合理

我國(guó)當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)體系主要采用的是量化分析的方式，主要是通過收集數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算得出的評(píng)價(jià)結(jié)果。雖然這種方式看似合理，但是這種評(píng)價(jià)方法不利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師就需要積極探索新的評(píng)價(jià)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

由于現(xiàn)在很多教師過于重視學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)體系中的作用，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生心理與情感等方面的關(guān)懷與溝通不夠，這會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與熱情，這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)體系還會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，因此教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與溝通，培養(yǎng)健康的師生關(guān)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容要多維度

在提倡素質(zhì)教育的今天，整個(gè)社會(huì)不能僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生德、智、體、美、勞全方位的發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要階段，因此教師在教學(xué)的教學(xué)過程不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而且還要傳授心理、安全、文化等方面的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說同樣如此，教師在講課過程中除了考查學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的情況外，還應(yīng)該注重其他方面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，在提倡個(gè)性發(fā)展的同時(shí)也要兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

以講解“統(tǒng)計(jì)與概率”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法以及加深對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)。為了使教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加多元化，教師在課堂上不僅要教授學(xué)生關(guān)于折線圖，扇形圖的數(shù)據(jù)如何整理與分析的知識(shí)，還要教授學(xué)生如何自己進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，制造統(tǒng)計(jì)圖以及如何從統(tǒng)計(jì)圖中分析數(shù)據(jù)的知識(shí)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力與分析能力。這樣教學(xué)方式不僅會(huì)使教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容更加豐富，緯度更廣，而且還會(huì)使教師對(duì)學(xué)生的考查更加全面與深入。

（二）評(píng)價(jià)方式要多元化

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只重視量化的評(píng)價(jià)方式，雖然這樣的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有不合理之處，但并沒有提高教師的教學(xué)質(zhì)量，因此教師可以嘗試質(zhì)化的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式主要是指將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)融為一體，注重教師與學(xué)生的溝通反饋與交流，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生才是整個(gè)教學(xué)規(guī)程中最重要的兩個(gè)主體，那么教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)才是最重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，兩者的有效結(jié)合不僅可以促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多元化與合理化，而且還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也體現(xiàn)了一定的民主性，總之，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中可以積極實(shí)踐此種評(píng)價(jià)方式。以講解“長(zhǎng)方體的表面積”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

教師在課堂上就長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式的知識(shí)點(diǎn)講解過后，可以在課上出幾道數(shù)學(xué)題以檢驗(yàn)學(xué)生理解的情況，如學(xué)校禮堂有6根長(zhǎng)方體的柱子，長(zhǎng)和寬都是5分米，高7米，現(xiàn)在裝修需要油漆這些柱子，油漆的面積是多少平方米？如果每平方米需要油漆0.2千克，一共需要多少千克油漆？教師可以在學(xué)生思考過后請(qǐng)學(xué)生分享答案，然后教師再進(jìn)行總結(jié)歸納。教師除了在課堂上進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)外，也可以通過向?qū)W生詢問知識(shí)的掌握與理解程度增加對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)著重要的主體地位，因此，學(xué)生的反饋對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量有很大影響，所以教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可以把教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)反饋有效結(jié)合在一起，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）評(píng)價(jià)語言要藝術(shù)化

教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)制度，首先在教學(xué)過程中就應(yīng)該使用藝術(shù)化的評(píng)價(jià)語言。所謂藝術(shù)化的評(píng)價(jià)語言在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中是指教師在教學(xué)或者指導(dǎo)學(xué)生功課時(shí)，盡量使用激勵(lì)性的、軟性的、鼓勵(lì)性的語言去評(píng)價(jià)和交流。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想得到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)性的語言在一定程度上會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是在小學(xué)階段，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，所以，小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該多使用一些藝術(shù)化的語言，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。以講解“長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積公式，并會(huì)靈活地應(yīng)用公式進(jìn)行體積的計(jì)算。教師在教師過程中可以出一道試題，針對(duì)這道題，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手去解答，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生回答正確教師應(yīng)該積極表揚(yáng)，針對(duì)不會(huì)的學(xué)生教師應(yīng)該給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，說一些激勵(lì)性的語言來安慰學(xué)生，注意語言的藝術(shù)化，照顧到學(xué)生的自尊心。教師在課上不僅要注意教學(xué)評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)化，在課下與學(xué)生溝通交流過程中都應(yīng)該注意語言的軟化，最大程度照顧到學(xué)生的心態(tài)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）評(píng)價(jià)體系要完善化

現(xiàn)在的很多教學(xué)評(píng)價(jià)過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)內(nèi)容過于單一，評(píng)價(jià)體系不夠合理。為了使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加完善，我建議應(yīng)該增加其他方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如學(xué)生上課的投入性、參與性以及思維方式等，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，我們不能僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)這一方面，教師有沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，有沒有在課堂中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有沒有在教學(xué)過程中教授學(xué)生數(shù)學(xué)思考的邏輯等這些方面都很重要，這些與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展息息相關(guān)，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中積極探索教學(xué)策略，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，以使評(píng)價(jià)體系更加完善化。

以講解“三角形的認(rèn)識(shí)”為例，教師進(jìn)行課堂引入是可以先在多媒體上放上幾張帶有三角形形狀的圖片，如埃及的金子塔、埃菲爾鐵塔等建筑，提問學(xué)生是否知道這些建筑，這些建筑的地理位置以及建筑外形是由什么圖形組成的等幾個(gè)問題，教師還可以請(qǐng)學(xué)生分享自己身邊的三角形實(shí)物，通過這種形式教師就可以自然而然地引入今天所講內(nèi)容。這種教學(xué)形式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)中來，而且還能營(yíng)造積極活潑的課堂氛圍，利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

總之，教師要想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該積極找出目前的評(píng)價(jià)體系的缺陷與不合理之處，然后針對(duì)出現(xiàn)的問題對(duì)癥下藥，積極探索新的評(píng)價(jià)模式與制度，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）