小學(xué)英語多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式的構(gòu)建

王永勝

當(dāng)前世界是信息互聯(lián)世界，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式是當(dāng)前信息發(fā)展的成熟產(chǎn)物，對我國各行各業(yè)的各類發(fā)展都有十足的影響，而將其融入英語教學(xué)中更是體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與教育方針的緊密融合，極利于我國的教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。對此，本文首先敘述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式的構(gòu)建的策略途徑，隨后詳細(xì)闡釋構(gòu)建過程中的注意要點(diǎn)，以供相關(guān)專業(yè)人士交流思考。

多模態(tài)教學(xué)是近幾年來提出的教學(xué)模式和手段，能夠有效促使學(xué)生掌握來自不同信息源的課程知識，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要影響。對此，相關(guān)教學(xué)單位和隊(duì)伍應(yīng)該積極重視。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式的構(gòu)建的策略途徑

（一）完善教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的多模態(tài)化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中最為重要的部分，是通過教師對學(xué)生進(jìn)行一定的安排、規(guī)劃讓其達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。而當(dāng)前，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，對英語學(xué)習(xí)的要求愈發(fā)具有針對性，要求學(xué)生具備良好的綜合英語素質(zhì)?；谶@樣的教育方針及教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)單位和教師應(yīng)該注重學(xué)生英語交際能力。因此，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，應(yīng)該不斷完善英語課程環(huán)境，通過多方面的英語環(huán)境讓學(xué)生能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，使其從發(fā)音、認(rèn)識單詞、聽力等能力得到大大提高。與此同時(shí)，教師應(yīng)該以多樣化、興趣化作為課程設(shè)置基礎(chǔ)，尊重小學(xué)生的性格、愛好、興趣，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)造一個(gè)適合當(dāng)下年齡的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助圖像、文字、音樂、視頻等資料將其通過多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)出來，不斷豐富課程內(nèi)容。其次，教師還應(yīng)該完善教學(xué)安排，優(yōu)化過去傳統(tǒng)的課程設(shè)置，在其中增加一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，在進(jìn)行英語課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過多媒體幻燈片放映帶領(lǐng)學(xué)生融入教學(xué)課程之中，引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨后，在讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓其以小組形式通過簡要的英文單詞說明課文的關(guān)鍵要素，或者讓其回答教師的問題。通過這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的英語表達(dá)能力以及思維能力都得到很大的提高。

（二）完善教學(xué)資源的多模態(tài)化

隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)已經(jīng)融入社會(huì)發(fā)展的各個(gè)角落，通過互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支撐，相關(guān)信息得到較廣的傳播和巨大的影響力。而我國教育作為未來發(fā)展社會(huì)的重要部分，也受到互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的影響，逐漸成為各個(gè)科目教學(xué)的重要組成部分。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺的支持，能促使教學(xué)資源以及教學(xué)資料得到較廣的傳播，利于學(xué)生學(xué)習(xí)資料的完善。加之，英語學(xué)科作為一項(xiàng)需要大量資料和材料支持的學(xué)科，通過互聯(lián)網(wǎng)能夠收集到大量的教學(xué)資源和教學(xué)材料滿足學(xué)生的教學(xué)需求。積極地尋找跟教學(xué)課題有關(guān)的圖片、課件，并且還可以通過音頻、視頻進(jìn)行輔助教學(xué)。但是由于教育對象是缺乏獨(dú)自鑒賞能力的小學(xué)生，因此教師對于這些教學(xué)資料必須牢牢把關(guān)，在此基礎(chǔ)上不斷豐富其材料形式，以此滿足小學(xué)生的好奇心以及探索欲望?？偟膩碚f，完善教學(xué)資源的多模態(tài)化，首先要體現(xiàn)教學(xué)資源的豐富性，不斷增加資料的數(shù)量以及形式，使學(xué)生從聽、說、讀、寫全方面都得到能力提升。其次，還要確保材料的合理性，在此就需要教師進(jìn)行積極控制。最后，在教學(xué)資源的多模態(tài)化工作中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)針對性，讓缺乏聽力能力的學(xué)生多去選擇聽力資料，而缺乏閱讀理解能力的學(xué)生多接觸英語閱讀材料，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）總結(jié)評價(jià)體系的多模態(tài)化

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)、檢測后，對其進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過合理、客觀的總結(jié)和評價(jià)能夠讓學(xué)生充分理解和認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)和不足點(diǎn)，在下一次的學(xué)習(xí)、測試中就會(huì)著重關(guān)注，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用。而將具有重大意義的評價(jià)體系同多模態(tài)化的教學(xué)方式相結(jié)合，便構(gòu)成未來的小學(xué)多模態(tài)化評價(jià)教學(xué)體系，這樣的教學(xué)體系不僅能夠使學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)情況有一個(gè)充分認(rèn)識，還能不斷提高其學(xué)習(xí)積極性，讓其感到學(xué)有所獲。對此，我們首先要對評價(jià)形式進(jìn)行多模態(tài)化調(diào)整，將原有教師對學(xué)生單一的評價(jià)變?yōu)閹熒g的互評或者學(xué)生之間的互評，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性和關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系更為融洽。并且，通過這樣的評價(jià)模式，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來，利于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)。除此之外，我們還要確保評價(jià)內(nèi)容的多模態(tài)化，保證評價(jià)內(nèi)容的雙向化，既以學(xué)生的英語綜合能力為評價(jià)主體，并積極對教師教學(xué)能力進(jìn)行評價(jià)。使學(xué)生能夠意識到自身英語具體哪一方面的不足和缺陷，令對其未來的學(xué)習(xí)有更好的針對性，還使教師不斷提高和完善自身的教學(xué)質(zhì)量和要求。因此，通過這兩部分的評價(jià)體系模態(tài)化，既使學(xué)生的英語水平得到提高，又讓其英語教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步上升，達(dá)到雙贏效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式的構(gòu)建過程中的注意要點(diǎn)

（一）注意完善多模態(tài)化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境和條件

在小學(xué)英語多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)中，其教學(xué)方式具有多樣性的特點(diǎn)，對于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件也有一定要求。由于在進(jìn)行小學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)中，需要運(yùn)用到多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，因此在教學(xué)開展之前，應(yīng)該進(jìn)行設(shè)備檢測，查詢設(shè)備是否能夠正常使用，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。其次，在教學(xué)環(huán)境的設(shè)置上，還需要根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，確保能夠在實(shí)際教學(xué)中，保證教學(xué)互動(dòng)的有序開展。例如，在預(yù)期的教學(xué)方案中要進(jìn)行分組討論，就需要對教室內(nèi)部進(jìn)行調(diào)整，通過移動(dòng)課桌椅的方式分化出一定的小組，以此利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。此外，教學(xué)場地也應(yīng)該按照預(yù)期的教學(xué)方案進(jìn)行，不一定只限于課堂，在校內(nèi)其他場所或者校外都可以進(jìn)行教學(xué)，而這些場所的教學(xué)條件和環(huán)境都需要按照教學(xué)方案布置。通過上述的環(huán)境設(shè)置，才能夠確保英語多模態(tài)化教學(xué)有序進(jìn)行，以此提高教學(xué)的質(zhì)量和要求。

（二）注意多模態(tài)化教學(xué)的靈活性安排

多模態(tài)化教學(xué)是當(dāng)前最為主要的教學(xué)方式，但是不是最佳的教學(xué)方式，確切來說根本就沒有所謂最佳的教學(xué)方式，都是需要根據(jù)教學(xué)對象以及教學(xué)實(shí)際來決定的。因此，多模態(tài)化教學(xué)也需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，不一定要強(qiáng)行貫徹多模態(tài)化的教學(xué)方式，也不一定需要全盤否定傳統(tǒng)的通俗教學(xué)模式。對此，教師可以將多種教學(xué)方式結(jié)合起來，在對于具有不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。例如，對于原本就具有很高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可以由淺入深讓其保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)積極吸收和理解相關(guān)的新知識，讓其不斷擴(kuò)充自己的理念。而針對學(xué)習(xí)興趣逐漸低下，甚至有不喜歡情況出現(xiàn)的同學(xué)，教師就可以積極采用多模態(tài)化教學(xué)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓其的感官充分融入該科目之中，不斷對其產(chǎn)生吸引力，讓其提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）注意學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在多模態(tài)化教學(xué)中，最為關(guān)鍵的便是處理好師生之間的關(guān)系，首先應(yīng)該確立學(xué)生作為課程安排和內(nèi)容的教學(xué)主體，而教師僅僅是輔助者和實(shí)施者的理念。因此，在開展實(shí)際教學(xué)中，要多進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)討論，讓學(xué)生和教師之間有一定的互動(dòng)。這樣的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對于學(xué)生的英語能力以及其他類似于表達(dá)能力的綜合能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。其次，還能夠讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的參與感，以此不斷提高其學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式下，將多模態(tài)化教學(xué)與運(yùn)用于實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，能夠突出當(dāng)前的技術(shù)優(yōu)勢，并能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的提高。但是，在實(shí)際的多模態(tài)化教學(xué)過程中，還有很多的問題亟待解決，對此相關(guān)教學(xué)單位和教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)引起重視，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善教學(xué)方式和教學(xué)方法。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）