探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生的個性

趙世新

為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。為此，本文主要對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生的個性進(jìn)行了探討。

由于每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們在認(rèn)知水平、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力上都存在較大的差異。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個體差異性，并為學(xué)生搭建個性展示平臺，以此挖掘?qū)W生的潛能，凸顯學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生個性觀念

第一，豐富教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會是培養(yǎng)學(xué)生個性觀念的重要方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不僅局限于教材，教師需要結(jié)合學(xué)生個性特征，為學(xué)生搜集更多的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自由選擇。第二，鼓勵學(xué)生展示個性。由于每個學(xué)生的認(rèn)知水平和思維角度不同，他們在對同一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析時會產(chǎn)生不同的見解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要善于捕捉學(xué)生獨(dú)特的見解，并鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，以此培養(yǎng)學(xué)生的個性觀念。

例如，在對應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的應(yīng)用情境，讓學(xué)生選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)，這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生樹立良好的個性觀，同時也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、充分挖掘?qū)W生的潛能

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，他們身上有很多的潛能尚未被激發(fā)，具有較強(qiáng)的可塑性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)幫助學(xué)生樹立個性觀念之后，教師應(yīng)當(dāng)要充分挖掘?qū)W生的潛在能量，以此激發(fā)出學(xué)生的獨(dú)特個性。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師多為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在對“圖形的運(yùn)動”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解圖形對稱、平移以及旋轉(zhuǎn)這三個概念，教師就可以組織學(xué)生開展動手實(shí)踐活動。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位開展圖案設(shè)計(jì)大賽，根據(jù)自己所學(xué)的圖形，設(shè)計(jì)出不同的抽對稱圖案，最后看看哪個小組的所設(shè)計(jì)的圖案最具美感。在這一過程中，即能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，同時也可以促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

三、搭建個性展示平臺

經(jīng)過上述兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)能夠充分意識到自身的個性特征，接著教師應(yīng)當(dāng)要“乘勝追擊”，為學(xué)生搭建個性展示平臺，讓學(xué)生能夠充分進(jìn)行自我展示，從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。這就要求在教學(xué)實(shí)踐中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點(diǎn)，為學(xué)生開展豐富多彩的教學(xué)活動，為學(xué)生提供更多展示個性的機(jī)會。比如，有些學(xué)生在記憶方面比較擅長，這時教師就可以組織學(xué)生開展“九九乘法表背誦大賽”，看看誰能夠在最短的時間內(nèi)準(zhǔn)確地背誦出乘法表，并對該學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵;再比如，有些學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，教師就可以組織學(xué)生開展“一題多解比賽”。通過這些方式，即能夠凸顯出學(xué)生的個性，也可以讓學(xué)生收獲到成功的喜悅，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，這對于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升也是大有幫助的。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生的個性不僅是新課程改革的必然要求，同時也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的個性特征，采取多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極主動的探索，從而促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）