淺談藝術教育在核心素養中的意義及實效性

王曉昆

隨著時代的變革，社會的進步和發展，核心素養教育在人的一生發展中越發突顯其重要性，而核心素養教育離不開藝術教育的加持，藝術在教育中有著舉足輕重地位和作用，藝術不僅可以促進思想政治素質的提高，有利于形成良好的個性修養，而且還可以促進學生智力的開發。通過藝術，能激發學生對美的愛好與追求，從而達到提高思想品德、科學文化和身心等全面素質的目的。

一、藝術的教育意義

（一）藝術是強調世界觀的教育

從某個方面來說，世界觀包含在藝術中，如在商代，所謂的禮就是道德倫理教育活動，而樂則是藝術活動。在禮樂文化下，同時存在道德和藝術，其對社會秩序上的人倫和諧具有維護作用。在我國近現代，隨著德育和美育概念的提出，從更深層次上肯定了藝術的育人功能。以美育代宗教的口號是由蔡元培提出的，他認為美感教育和宗教的性質和功能是相同的。而西方國家的康德認為，美是道德觀念直觀形象的象征，在審美的直觀中將道德理性的觀念直接體現出來，所以美育的方法之一就是藝術。

（二）藝術是強調人生觀的教育

馬克思認為對人生目的和意義的根本看法和態度就是人生觀，是人生問題的具體體現，其對人們的生活方向具有一定的指導作用，對人們的道德品質和道德行為具有影響，同時對人們的價值目標和生活道路具有直接的決定作用。藝術應該利用藝術的手段使教育的目的得以實現，也就是利用藝術教學和藝術活動來提升人的藝術修養，從而對其全面發展發揮促進作用。所以在藝術教育的過程中要重視以下幾點：第一，重視藝術對人思想道德品質的熏陶作用，其主要是利用藝術培養人的愛國主義精神，這種情感中具有豐富的內容，即對祖國的熱愛和民族自豪感等。讓學生充分地感受到新中國的來之不易和社會主義現代化建設的動力。第二，重視藝術對人道德情操的熏陶作用，積極培養學生良好的道德情操，通過美的魅力將人的情感共鳴引發出來，利用潛移默化的方式培養學生的道德情操，從而全面提升人的素質。第三，重視藝術對人理想信念的教育作用。藝術通過潛移默化的方式培養人的理想信念，通過藝術讓人樹立一種積極向上的理想，引發人精神上的情感共鳴。

（三）藝術是強調價值觀的教育

人生觀的關鍵內容是價值觀，藝術應該對價值觀進行強調。當前價值觀中的藝術不斷弱化，從而使人們的價值觀出現扭曲的狀況，主要表現在以下幾點：第一，藝術中逐漸弱化價值觀的教育。目前部分藝術教師只是一味地追求課堂教學效果，更加重視對通俗藝術的教育，而沒有重視價值觀中藝術的作用。第二，人們的價值觀出現扭曲現象。當前由于受到國內外一些錯誤思想的影響，人們逐漸產生了拜金主義和極端個人主義等扭曲的價值觀，對其身心健康造成影響。

亞里士多德認為在對某物的一定關系中包括美德，而美德作為價值的主要內容，不但是指健康和力量，同時也更需要將美體現出來。因此，藝術不斷承擔美育責任，同時也需要不斷加強對價值觀的教育。

二、與核心素養教育相結合，引領藝術教育發展。

藝術教育是一種審美的活動也是一種意識形態，具有審美的特性、意識形態的性質。藝術可以分為造型藝術、表演藝術、綜合藝術和語言藝術四大類。隨著時代和科技的發展，藝術的種類和手段也日漸增多，比如雕塑、繪畫、建筑、書法、電影、攝影、音樂、舞蹈、戲劇、話劇、園林等很多種形式。柏拉圖認為，藝術即模仿;亞里士多德認為，藝術即認知;伊曼努爾-康德認為，藝術即可傳遞的快感;列夫-尼古拉耶維奇-托爾斯泰認為，藝術即情感交流。

藝術教育對于青少年來說不是一種炫技與賣弄，也不是單純的成為升學的手段。它應該是除基本溝通手段以外，與外界交流的一種語言，接收外界信息的另一種途徑。藝術教育的本質應該是使學生感受到美，學會審美，建立審美觀，從這種審美意識的形成中提升道德修養、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。以鋼琴為例，很多鋼琴水平十級的學生，在過級之后的想法是再也不想彈鋼琴了。很多青少年鋼琴學生的技術很高超，能力很強，但是無論旋律怎樣優美的曲子，演奏時都像是練習曲，只重技巧與速度，其中毫無旋律的美感和情感的表達。這種藝術沒有藝術性的現象，原因很多元，其中一個因素就是藝術教育在教育過程中被弱化。由此看來藝術課堂教學和藝術活動的開展，藝術素養的提升，美育教育的改進，都是很有值得去探索的。美感的培養可以從很多藝術形式上開展，以建筑為例，建筑作為人類物質文明與精神文明的附屬品，其本身反映著不同歷史時期的時代精神和文化內涵代表著一種文化，身為哈爾濱人不可不知的就是城市中融合了古今中外的各式建筑。如最為著名的圣索菲亞大教堂（希臘語：意思是上帝智慧），是一幢拜占庭式建筑的東正教堂，全世界現存的圣索菲亞大教堂只有兩座，一座遠在土耳其伊斯坦布爾，有近一千五百年的歷史，一座就在我們的家鄉哈爾濱;哈爾濱教育書店，帶有明顯巴洛克風格特征的折中主義建筑，其始建于1909年，由俄國的著名建筑設計師阿·阿·米亞科夫斯基設計，屬于國家一類保護建筑，其外立面紋飾特征題材極其豐富，裝飾雕刻精致華麗，具有很高的藝術價值與研究價值;文藝復興時期路易十四時代的建筑風格的被稱為“小凡爾賽”宮殿的馬迭爾賓館、兩面臨街，轉角處為入口的秋林公司、全國現存最后一個建成的孔廟被列為全國重點文物保護的哈爾濱文廟等等。因地制宜從現實生活中去尋找拜占庭式建筑、巴洛克式建筑、哥特式建筑、俄羅斯建筑、猶太建筑，使學生產生對建筑的興趣，從而自主的去觀察更多具有特色的建筑，對家鄉更進一步了解的同時，建立欣賞建筑的基礎知識。

三、結合藝術特點，提高藝術教育實效性。

藝術的門類很多，形式更是多種多樣。藝術也是一個循序漸進的過程，需要長時間的培養。怎樣在短時間內，讓人們懂得更多的藝術基礎知識，如何讓學生在走出校門后依然帶著欣賞的眼光去探索藝術的奧秘，智慧教育是成功的關鍵因素。智慧教育應該是使學生感覺到學習既是有用的又有趣的，使學習產生生命力，使教與學形成高質量的交流與互動。

木心先生曾說：“沒有審美能力是絕癥，知識也解救不了。”如果說“文盲”可怕，那么“美盲”更可怕。從某方面來說，藝術教育能夠做到提高人們對藝術的興趣，使其不要成為美盲，是開展藝術教育的意義。拿電影藝術賞析課為例，一部優秀的作品，學生除了感受電影本身為觀眾帶來的娛樂性及其產業性以外，電影吸收和融合了傳統藝術中的繪畫、雕塑、建筑、音樂、文學、戲劇等多種門類的不同元素于一身的藝術性;為電影藝術想象空間的開拓與現實提供多種可能與支持的科技性;電影帶給觀眾的教育功能和審美價值，學生可以感受到多少，收益多少，這些觀察也是智慧教育與藝術知識傳授的切入點。如賞析皮克斯動畫工作室的第19部動畫長片《尋夢環游記》，由智慧教育指導下的藝術教育課程設計，是打破停留在美術設計的文化外殼層面，對缺失的內核的探究與分析。

藝術，是需要學習的。國人常感嘆國外的孩子獨立自信，富有想象力，卻忽視了造就他們這些特質的重要原因――在成長階段少年們在教育體系內不斷地被鼓勵與外界溝通，用“發現”的眼睛探索世界的無限可能。而藝術是一個循序漸進的過程，需要長時間的培養才能造就孩子的判斷力和價值觀。藝術的工作方向主要是“改進美育教育，提高審美和人文素養”。藝術與道德具有緊密的聯系，道德對藝術具有約束作用，藝術可以滋養道德。如果不適當加以學習藝術的基本性質與性質，藝術素養是不會自發產生，面對著豐富多彩的藝術種類與浩如煙海的藝術作品，也無法體會到美學的魅力，更無法體會藝術給人類幸福的。