小學(xué)語文課堂中對(duì)語文作業(yè)改革的思考

單秀露

摘 要：小學(xué)語文這門學(xué)科在整個(gè)小學(xué)生涯過程中都是最為重要的一門學(xué)科，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好了語文，才能夠更好的發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，也才能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)科。但是目前我國(guó)小學(xué)語文作業(yè)也存在著很多的問題，特別是語文作業(yè)的“課外化”也嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于語文基礎(chǔ)的奠定。因此，本文也針對(duì)語文作業(yè)的這個(gè)問題進(jìn)行了相關(guān)的研究，并提出了相應(yīng)的解決辦法，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異，制定作業(yè)或者是設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)，吸引學(xué)生們的興趣。

關(guān)鍵詞：語文課堂;作業(yè);改革

引言：

語文作業(yè)的書寫，在整個(gè)小學(xué)在學(xué)習(xí)中都是十分重要的，只有認(rèn)真完成語文作業(yè)才能夠鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，教師也必須通過學(xué)生的作業(yè)來檢查學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)了相關(guān)的知識(shí)，從而才能夠調(diào)整自己的課堂教學(xué)。而目前我國(guó)在語文教學(xué)方面方式已經(jīng)得到了很大的改善，但是對(duì)于語文作業(yè)的布置方面仍然存在的作業(yè)量較多的問題，很多學(xué)生在遇到問題時(shí)，沒有能夠得到及時(shí)的解答，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文作業(yè)慢慢出現(xiàn)了厭惡。

1 語文課堂作業(yè)的現(xiàn)狀

雖然時(shí)代的發(fā)展，特別是減負(fù)口號(hào)的提出，語文課在整個(gè)小學(xué)的課堂總學(xué)時(shí)中，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間較少，因此教師為了能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，一堂課都在不斷的進(jìn)行講解，并未給學(xué)生留下做作業(yè)的時(shí)間。因此，學(xué)生的作業(yè)都要靠放學(xué)時(shí)間來完成，再一定程度上對(duì)學(xué)生造成了很大的壓力，很多學(xué)生放學(xué)回家后，沒有時(shí)間能夠完成作業(yè)，甚至有很多學(xué)生在晚上十點(diǎn)仍然在做作業(yè)，像這樣的方式不僅沒有能夠達(dá)到鞏固的效果，還會(huì)使學(xué)生睡眠不足，影響第二天的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是絕對(duì)不可能得到提升的，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng)。

面對(duì)這樣的問題，教師也應(yīng)當(dāng)首先檢討自己對(duì)于作業(yè)的布置是否合理，這些作業(yè)能否對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，在課堂教學(xué)中教師不斷地進(jìn)行講課，并沒有留給學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，這樣的模式能否持續(xù)地發(fā)展下去，這也是教師需要考慮的問題。很多教師都認(rèn)為課堂教學(xué)最重要的就是按部就班的將新課講授完成，作業(yè)是在課下進(jìn)行完成。教師就應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考，感受學(xué)生在做作業(yè)時(shí)的心情，課后作業(yè)在一定程度上會(huì)給學(xué)生造成極大的壓力，同時(shí)也不利于教師的教學(xué)質(zhì)量。

2 語文作業(yè)改革的策略

2.1分層次設(shè)計(jì)作業(yè)

依據(jù)小學(xué)高年段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)層次的劃分，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都是不一樣的，由于學(xué)生們之間存在的性格以及愛好各不相同，因此教師也必須要發(fā)揮自身語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，來尋找學(xué)生們的興趣所在，以提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮在語文學(xué)科中的創(chuàng)造性。教師面對(duì)如此多樣化的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行分層的訓(xùn)練，只有分層教學(xué)，才能夠保證班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能夠得到提高;根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，教師可以簡(jiǎn)單地將班級(jí)的作業(yè)分為四個(gè)等級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況或者是自身的愛好選擇自己喜歡的作業(yè)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，當(dāng)然可以選擇一些較為簡(jiǎn)單的習(xí)題，這樣這些學(xué)生不僅能夠很好的完成作業(yè)，也能夠在一定程度上增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。這種方式能夠很好地發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及寫作業(yè)的過程中獲得更多的語文知識(shí)，同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)語文的快樂。因此，教師也必須在布置作業(yè)的過程中，更多的站到學(xué)生的角度思考問題，以提高學(xué)生作為布置作業(yè)的原則。

2.2作業(yè)中融入感情

語文相比較其他學(xué)科來說最為顯著的特征那邊是人文性，在布置語文作業(yè)的過程中，教師便可以在作業(yè)中融入感情，根據(jù)學(xué)生們生活中的具體體驗(yàn)，將學(xué)生從語文課堂中抽離出來，與實(shí)際生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生完成一些有趣的語文作業(yè)，這樣的作業(yè)能夠很好的與生活實(shí)際聯(lián)系起來，并且不會(huì)給學(xué)生帶來任何的壓力，反而會(huì)提高對(duì)于語文的興趣，使每一位同學(xué)都能夠真正的參與到課堂教學(xué)過程中去。例如教授五年級(jí)《群鳥學(xué)藝》這篇課文時(shí)，教師便在課下布置一個(gè)作業(yè)，那也就是讓學(xué)生在回家的路上觀察路邊的鳥兒，以及回憶在生活中所見到的一些鳥兒，并且寫出一篇文章，這樣的作業(yè)就能夠很好的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

2.3設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)形式

目前，我國(guó)很多小學(xué)在布置語文作業(yè)的過程中，作業(yè)的內(nèi)容較為單調(diào)，大部分都是一些抄生字，背誦課文或者是做練習(xí)題等等，這些作業(yè)也是最為常見的形式;而這樣的作業(yè)，學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的練習(xí)已經(jīng)失去了對(duì)其的樂趣，而如今又出現(xiàn)了更多有趣的活動(dòng)作業(yè)，也成為了學(xué)生推崇的一種作業(yè)。如何才能夠讓傳統(tǒng)的語文作業(yè)真正的消失，讓學(xué)生愿意寫作業(yè)，在寫作業(yè)的過程中感覺到樂趣，是每個(gè)老師應(yīng)該思考的問題。教師可以將傳統(tǒng)的抄寫以及背誦改成較為豐富多樣的聽說讀寫畫等等，這樣學(xué)生便能夠非常開心的愿意做作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)《七色花》這門課文的時(shí)候，便可以讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容講一下，如果在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了七色花，那到底會(huì)是什么樣子呢？然后在課下布置一門作業(yè)，那就是讓學(xué)生畫出自己心中的七色花，這樣可以很好的開發(fā)學(xué)生們的想象力。

同時(shí)，學(xué)生在寫完作業(yè)后，教師也必須要進(jìn)行及時(shí)的提問，本身畫一畫這樣的作業(yè)對(duì)于一些不愿意寫作業(yè)的同學(xué)，很有可能是應(yīng)付完成的。因此教師也必須在課堂中及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)，讓其說出為何這樣畫，這樣畫的原因是什么？這樣才能夠讓學(xué)生真正的理解作業(yè)，在快樂中得到知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

小學(xué)的語文作業(yè)目前對(duì)于學(xué)生確實(shí)是一個(gè)極大的壓力，但是如何能夠改變傳統(tǒng)的語文作業(yè)布置形式，讓學(xué)生喜歡上作業(yè)，這也是每一位一線教師需要解決的問題。利用活動(dòng)式的作業(yè)布置方式，讓小學(xué)生的作業(yè)真正的與課堂聯(lián)系起來，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)能夠很好地提高教師的課堂效率，在真正幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)快樂中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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