探究式教學在高職體育教學中的應用研究

摘 要：隨著我國教育課程改革的不斷深入，探究式教學作為一種全新的教學理念和教學模式，目前已經廣泛應用到全國教育中，并且取得了非常明顯的效果。本文首先對探究式體育教學的含義以及意義進行了探討，并提出了探究式教學應用于高職體育教學中的策略，以供相關人員進行參考。

關鍵詞：探究式教學;高職體育教學;應用策略

中圖分類號：G80-3 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）05-038-01

引言

體育教學是學生發展的根本核心，學生的身體健康會對其他學科的學習產生直接影響。在高職體育教學中運用探究式教學可以有效調動學生的學習積極性，培養學生的主觀能動性，使我國的體育事業可持續發展。探究式教學以學生的發展作為目標，教師在其中充當引導的角色，注重培養學生的自主性。在高職體育教學中，體育教師一定要重視探究式教學，選取有效的教學策略，促進學生的全面發展。

1探究式體育教學概述

1.1探究式體育教學的含義

探究式體育教學是指在實際的體育教學中，教師通過對教學目標與教學內容的整理，設置一系列具有針對性的探究問題或探究任務，然后對學生進行有效的幫助與指導，培養學生的創新思維，使學生能夠自主學習、探究，然后通過與學生的良好互動來提高學生對于實踐學習的體驗，以此來激發高職學生對體育學科的學習興趣，對學生的體育技能進行培養，增強學生對體育技能的了解與掌握，提升學生對體育知識的認知程度。探究式體育教學能引導學生進行自主學習。教學形式主要為團體、個人，注重于培養學生的合作能力與獨立意識，激發高職學生探究問題的興趣。

1.2對體育教學的重要意義

就目前的教學形式來說，探究式教學為學生提供了更加廣闊的探究學習空間與場所。通過對學生的引導激發學生對體育的學習興趣，同時通過跟學生之間的良好互動，為學生創建一個輕松和諧的教學氛圍。學生能夠根據自身的興趣愛好、個人特點等與其他同學一起構建探究小組進行學習。教師應該進行開放式教學，發揮學生的主體地位，與學生進行平等對話，使學生的個性得到良好的發展，激發學生自主突破的精神，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

探究式教學確立了學生在教學中的主體地位，通過一系列教學方法的制定，使學生能夠充分發揮自身的主觀能動性。在進行具體的實踐教學時，教師只需要對學生的錯誤行為進行規范，引導學生去發現自身存在的問題，對問題進行分析，并解決問題。探究式教學將傳統的被動接受知識轉化為學生自主吸收，很大程度上培養了學生的體育實踐能力。

探究式教學開闊了學生的視野，使學生意識到體育在實際生活中的廣泛應用，通過小組合作探究的形式培養學生的集體意識與創新意識。與傳統教學不同，探究式教學更加注重培養學生的思維能力，高職體育教師可以根據課堂教學內容為學生創建與其相關的探究情景，并對相關的問題進行討論，找出解決措施，在這個探究過程中，學生之間的交流能夠有效激發他們的靈感，使學生的思維更加深入，探究式教學能夠培養學生的團隊意識、思維能力和創新精神。

2探究式教學在高職體育教學中的應用策略

2.1創設探究式教學情境

探究式教學在高職體育教學中，要充分發揮出自身的作用與價值，教師應該依據教學大綱和相關的教學內容，制定多元化的教學手段，根據學生的興趣愛好與心理特征創設相關的探究式教學情境，將學生的積極性調動起來，讓學生能夠自主學習、探究。例如教師在講解與足球有關的知識技能時，可以利用多媒體設備為學生播放激勵人心的足球比賽錄像，為學生創設相關的教學氛圍，使學生有一種身臨其境的感覺，從而激發學生對于體育運動項目的熱情。教師還可以根據學生們的喜好，挑選一首比較有活力的音樂，根據相關的教學內容為學生編排一些具有趣味性的足球操，讓學生能夠積極主動加入實踐教學。

2.2進行實踐探究教學

對學生開展實踐探究引導是開展探究式教學的一個重要環節，決定著體育教學的質量。通過有關調查我們可以發現，體育學習并不是被動地學習體育技能與體育知識，而是應該根據學生實際發展的需要，引導學生進行主動學習。在對學生進行實踐教學時，教師對學生下達相關問題和任務后，應當引導學生對以前所學知識進行鞏固，將過去的學習經驗結合，激發學生的思維活躍性。通過與學生之間的良好交流，以及學生間的友好互動，來提高學生獨立分析問題的能力以及對問題的解決能力。

2.3注重課堂評價與課堂考核

課堂評價一直是體育課堂極為重要的一個組成部分，它能夠反映出學生的學習情況和教師的能力，鼓勵教師與學生積極地進行反省與改進。與傳統的體育教學模式相比，探究式體育教學將對學生的評價總結作為教學重點，以此來客觀地反映出學生實際的體育能力，一般采用自我評價、同學評價、教師評價等點評方式對學生進行系統性評價。

教師可以從學生對探究式教學所持有的態度、學習情況、思考過程、合作討論探究等對學生進行全方面的評價，將學生的潛力充分激發，讓學生意識到自身不足的地方，并主動采取一系列的措施進行改進。教師還可以引導學生對自身的實踐、探究、學習情況進行點評，再讓學生之間進行互評，這種評價方式能夠加深學生的情感體驗，使一些有效的學習方法在學生之間傳播。

3結語

綜上所述，高職體育教學中應用探究式教學能夠有效激發學生的學習興趣，為學生提供更加廣闊的學習空間。高職體育教師應該為學生創建探究式教學情境，積極開展實踐探究性教學活動，加強教學評價工作，對課堂的探究情境進行合理規劃、設計，加強學生在課堂上的互動交流，對課堂教學時間進行合理安排，以此來提高高職體育教學的水平和質量。

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作者簡介：

宋其振（1989—）男，山東人，泰州職業技術學院體育部。學歷：碩士研究生。職稱：講師。研究方向：體育教學。