“信息技術”

陳林清

隨著信息技術科學的迅猛發展，信息技術與課程整合已成為數學教學發展的必然結果，也是新課程理論探討的常規熱點話題。《數學新課標》明確指出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去”[1]。可見通過信息技術的介入，達到數學教學各要素的豐富和諧，使數學教學因與信息技術逐步實現整合而得到優化。教學已經從單純的“傳道、授業、解惑”逐漸發展為“自主、合作、探究”的學習模式。對于數學來說，它是一門抽象性較強的學科。那么，怎么把它轉變成生動、有趣、直觀性強的學科，就成為數學教師共同關注的焦點問題。這就要求我們在教學中要充分發揮信息技術的優勢，為學生在學習數學的道路上提供豐富多彩的教育環境和努力學習的工具，優化我們的數學教學。根據多年的教學實踐，有了一點自己的想法和體會，和大家一起交流交流。

一、借助信息技術，提高學習興趣

“興趣是最好的老師”，引導學生對數學具有良好的興趣和動機，在數學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。然而興趣和動機并不是學生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨創性、來滿足學生探索心理的需要而引起的[2]。利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。如一年級學生剛學完加減應用題，在綜合練習中運用多媒體設計出富有生動情趣的課件進行練習：“遠處有青山，近處有湖水，藍天上有白云飛鳥”（配有語音朗讀）。湖中有一只小船，船上有6名學少先隊員，其中男生4名，女生2名;劃船的1名，另有坐船的5名;湖面的遠處有5只白鵝，近處有3只白鴨，岸上有楊柳2棵，白楊7棵：樹上有9只麻雀，1只小燕子。課堂上學生看著自己喜愛的小動物，一邊觀察，一邊思考著其中所蘊含的數學問題。在渴望展示自己才能的心理支配下，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇不同的條件，獨立思考問題，不僅能從新穎的畫面上表現出能把具體形象的事物轉化抽象的數學知識，而且很好地使觀察、思維能力獲得訓練求船上的總人數;男女生差數;劃船的和坐船的人差數;白鵝、鴨子的總只數;白鵝、鴨子的差數;楊柳、白楊總棵數和楊柳、白楊的差數;麻雀、小燕子的總只數和麻雀、小燕子的差數等各式加減法應用題20多道。可見信息技術的力量！

二、借助信息術，突破難點，培養抽象能力

教學難點是學生在學習過程中，難以理解或難以掌握的知識、技能。在課堂教學中，學生對教學難點的掌握情況，往往是衡量教學效果的重要依據。運用多媒體直觀演示可以解決許多數學重點與難點的講解。例如在教學“時、分”時，我事先制作了一個大鐘表，上大將和小格都示的提楚。點下運行，時針、分針和秒針時走動點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。可見有了多媒體助手多好！

三、借助信息技術，化靜為動，提高思維能力

應用信息技術教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的剪興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解培養了學生思維的風活性和創造性。如在教學《加法的初步認識》時上學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法。用語言敘述很重表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場量，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發提間，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CA鮮艷，動感強，畫面清斷，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。可見信息技術的優勢！

四、利用現代信息技術，創設情境，發展創新能力

創新精神的最大優勢是學生在創造性活動中、突破現狀、有所發現、有所創新。小學生的思維特點是形象思維占主導地位，逐漸向抽象思維轉化，在小學數學教學中，如何根據小學生的思維特點，運用現代教育技術，發揮多媒體直觀、形象、化靜為動的優勢，給學生提供想像力的介質，創造寬松、和藹的學習氛圖，架設起思維的橋梁，達到培養學生創新思維的目的。利用多媒體技術進行散型救學，是培養學生創新思維的有效途徑。例如：在教學《圓的認識》一課中，利用動畫軟件，大屏幕上出現了幾輛小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的、有的是方的、有的是三角形的。學生看到這個畫面覺得新奇，心里馬上產生疑問：為什么現實生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會怎么樣呢？教師趁機可以讓學生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學生就會積極地去思考問題、探索問題、發現問題，從而解決問題，培養了學生的創新思維。可見信息技術的作用！

總之，數學課程與信息技術的整合，已經成為我們數學教學的常規模式。堅持倡導和探索信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高了學生學習數學的興趣;對于發展學生的“信息素養”，培養學生的“信息精神”和“信息能力”，有著十分重要的現實意義。

參考文獻

[1]蔣艷雙，乜勇，張靖.國外信息技術支持的視障學生教育應用與啟示[J].電化教育研究，2019，9（1）：97-105.

[2]劉楚，徐顯龍，任友群.中小學信息技術教學應用效果區域比較研究——以東、中、西部部分省會城市學校為例[J].中國電化教育，2018，11（1）：1-8+32.