幼兒園語言教學的有效策略探究

孫少玲

摘 要：語言是思維的外在表現形式，是人們進行交際、交流的工具，使信息得以傳播的重要載體。對于3到6歲的幼兒來說，他們處于語言能力發展的關鍵期。抓住這一時期，開展語言教學活動，對幼兒進行良好語言能力的培養，會使幼兒終身受益。因而幼兒語言教學活動的重要性不言而喻。如何更好地開展幼兒語言教學活動，使幼兒具備良好的表達自我、與人交往的能力是教師關注的話題。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對幼兒園開展語言教學活動的有效策略進行闡述，以期為一線教育工作者提供一些參考價值。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;教師素質;精選素材;實踐活動

語言教學是幼兒教育教學工作的重要內容。語言是人與人溝通的橋梁，只有具備良好的語言能力，教師才能了解幼兒的實際情況，從而更好地開展幼兒教育教學活動。除此之外，加強對幼兒語言的培訓，還能夠促進幼兒心智的開發，對幼兒良好性格的培養及身心的健康發展有積極的促進意義。為此，作為幼兒教師，我們應從幼兒的身心發展特征出發，積極探究語言教學的有效方法和策略，使幼兒能夠自如、流暢的表達自我，為幼兒教育教學活動的順利開展提供有力支撐。

一、提升教師素質，營造語言學習氛圍

對于幼兒來說，他們缺乏識字、認字的能力，他們語言能力的習得源于聽，即從通過聽周圍人的語言來不斷完善自身的語言知識儲備，從而將其表達出來。而教師作為幼兒教師的施加者，在語言教學中發揮著重要的作用，提高教師的語言素質是開展語言教學、促進幼兒語言表達能力的關鍵所在。為此，幼兒園應挑選一些普通話標準、語言表達清晰、流暢的教師作為語言教師，為幼兒營造良好的語言學習氛圍，為語言教學活動的順利開展奠定堅實的基礎。

例如，教師應積極參加與幼兒教學活動有關的各項培訓工作，充分地了解幼兒的身心發展規律及特征，掌握與教育學、心理學有關的知識，不斷提高自身的專業技能。同時，利用課余時間多提升自我，看一些與語言教學有關的書籍，或是聽一些語言類的節目，針對自己發音不標準的地方及時進行改正，從而更好地為幼兒語言教學活動服務。在日常的教學活動中，注重自身語言的運用，多使用一些規范的語言與幼兒溝通，及時指出并糾正幼兒發音不標準的地方，使幼兒的語言表達能力在潛移默化中得到提升。如此一來，便為幼兒提供了良好的語言學習環境，使幼兒能夠接觸并學習到正確的表達方式，對實現幼兒語言能力的提升起到了重要的促進作用。

二、精選教學素材，激發幼兒表達興趣

語言教學素材的合理選擇與運用是語言教學活動的重要內容。對于幼兒來說，他們的年齡偏小，認知能力差，單純語言文字式的語言教學材料對他們來說是不適宜的。為此，在開展語言教學活動時，教師應從幼兒的年齡特征出發，引入幼兒喜愛的元素如動畫片或是幼兒熟知的生活化內容開展語言教學活動，從而激發幼兒想要表達自我的欲望和動力，使語言教學活動得以順利地進展下去。

例如，教師可以從幼兒感興趣且喜愛的動畫片入手，為幼兒提供語言表達的素材。比如，大部分的幼兒對熊大、熊二、光頭強的形象比較熟悉，教師可以圍繞這些動畫形象為幼兒提供語言表達的主題，如光頭強在動畫片中經常從事什么活動？小動物對待光頭強這一行為的態度是怎樣的？光頭強的行為是什么行為？鑒于幼兒的語言表達能力有限，教師應及時引導幼兒說出自己想要表達的內容，并及時糾正幼兒表達中出現錯誤的地方。除此之外，教師還可從一日生活入手，精選語言教學素材，如向幼兒詢問他們最愛吃的食物是什么，最喜愛的動物是什么，是否養著寵物等等，讓幼兒運用熟知的生活經驗更好地表達自我。如此一來，便為幼兒提供了多樣化的語言表達素材，激發了幼兒表達自我的興趣和動力，使語言教學活動得以順利地進展下去。

三、開展實踐活動，提供語言實踐機會

語言學習的目的是將其運用到實踐中，用其來順暢地表達自我，與人溝通，因而多樣化的實踐活動是不可缺少的。除此之外，新穎、有趣的實踐活動也是幼兒喜愛且樂于參與的。為此，幼兒教師應積極組織學生參加各種各樣的課外實踐活動，幫助幼兒在不同情境中認識到語言的運用，給幼兒提供語言實踐的平臺和空間，從而不斷增強幼兒的語言實踐能力，使語言教學達到事半功倍的效果。

例如，教師可以在課下組織幼兒井然有序地到超市或是市場參觀，引導幼兒觀察他們在購物的過程中都運用到哪些語言，如何詢問物品的價格，如何進行買與賣的活動，并給幼兒提供一些零錢，讓幼兒去買指定的商品，運用購物中可能會用到的語言與商販交流。如此，便使幼兒充分認識到了語言的多樣性，增強了幼兒的語言表達和運用能力，使幼兒語言教學效果得到有效改進和提升。

總之，語言作為幼兒所需掌握的基本能力，在幼兒教育教學活動中占據著重要的位置。作為幼兒教師，我們應積極探究開展語言教學的有效方法和策略，通過對教學活動的巧妙設置來激發幼兒的表達興趣，不斷完善語言教學效果，為實現幼兒語言能力的提升、促進幼兒的全面發展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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