德育教育在小學語文教學中的有效滲透

劉豐路

摘 要：眾所周知，教師的職責在于“教書育人”，“教書”固然重要，但也不應忽視“育人”。小學階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的初級階段，同時也是學生思想道德觀念形成的重要階段，所以加強對這一階段學生的思想道德教育就顯得尤為重要。基于此，筆者就立足自身教育教學實踐，對如何在小學語文教學中滲透德育教育這一問題展開論述，以供參考。

關鍵詞：小學語文;德育;教材;情境;活動

在素質教育全面推行的今天，“德智并舉”已然成為新時期廣大教學工作者的普遍共識。正是基于語文學科獨具工具性與人文性雙重特征，決定了語文學科在德育教育方面具有獨特優勢。在小學語文教學中，教師一定要將德育教育置于與認知教育同等重要的地位之上，并對教學過程中一切可以利用的德育因素進行充分挖掘，以使學生在習得語文基礎知識的同時，還能夠形成高尚的道德品質和良好的個人修養，從而實現教育教學融為一體。

一、充分利用語文教材，發掘德育教育素材

在對小學語文教材進行分析的過程中，不難發現其中存在著很多的德育素材，蘊含著大量的傳統文化觀念，這便為德育教育的有效滲透提供了一個肥沃的土壤。基于此，作為小學語文教師，我們在教學過程中應善于對教材中的德育素材進行充分挖掘，并加以有效利用，進而在找準德育切入點的基礎上，引導學生對其中所蘊含的德育思想進行深刻體悟。

在教學《為中華之崛起而讀書》這篇課文之初，我先是利用多媒體技術播放了短片《中國古代輝煌成就》《近代的屈辱和悲壯》以及《周恩來》，以使學生對近代屈辱史進行初步了解。之后，在引導學生對文本內容進行整體與局部感知的過程中，為使學生深入感悟“中華不振”，我利用課件向學生呈現了相關圖文資料：1.“中國人與狗不得入內”的經典歷史資料。2.鴉片戰爭后，中國被迫簽訂的喪權辱國的《南京條約》《馬關條約》《北京條約》等歷史資料及圖片。這樣一來，不僅使學生了解了當時的社會背景，而且還使學生深入體會了少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，從而有助于激發學生的愛國熱情，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

二、創設直觀教學情境，陶冶學生高尚情操

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“作者胸有境，入境始與親。”所謂“情境”，指的是教師創設的具有一定感情色彩的，且與文本內容相符的具體場景或氛圍，以使學生似親眼所見，親身經歷，好似言出己口，情出已心。基于此，在小學語文教學中，教師不妨借助現代教育手段來創設直觀情境，將文本中冷冰冰的文字轉化得更具形象化和生動化，以此來陶冶學生的高尚情操，優化德育滲透的效果。

在教學《觀潮》這篇課文的過程中，我先是運用現代教育手段展現了錢塘江大潮的圖片，以使學生對其進行初步感知。之后，在向學生講解和分析文本內容的過程中，為使學生產生身臨其境之感，我再次借助現代教育手段為學生播放了錢塘江大潮來潮時的錄像短片。在視頻放映之前，我讓學生先閉上眼睛，想象自己正身處江邊，伴著潮水的轟鳴聲，在腦海中感受來潮時的壯觀景象，再與文本中用語言文字所描繪的具體場景作對比。如此，通過借助現代教育手段創設直觀情境，不僅增強了語文教學的趣味性和生動性，而且還陶冶了學生的高尚情操，培養了學生對祖國河山的熱愛之情。

三、借助角色扮演活動，提高學生共情能力

“角色扮演”是一種通過不同角色的扮演和嘗試來激發學生學習興趣，提升學生課堂參與度的一種行之有效的教學手段。在對學生進行德育滲透的過程中，教師亦可以通過角色扮演活動的開展來幫助學生建立學習興趣，并在這一過程中實現閱讀感悟的升華和閱讀能力的提升，以此來提高學生的共情能力，幫助學生深刻理解德育思想內涵。

為提高德育滲透的有效性，增進生生之間的情感交流，待學生對《小英雄雨來》一文的主要情節作以初步感知后，我讓學生以小組為單位來自主分配角色，并發揮合理想象，在不改變文章原意的基礎上對其進行分角色演繹。在這一過程中，學生的積極性都很高，各小組的表現也都可圈可點。與此同時，我會在班內巡視，并對扮演每個角色的學生予以一定的指導和點撥，以使其能夠更為準確地把握人物的心理和性格特征。如此，通過借助角色扮演活動來引導學生對文本內容進行自主建構，不僅提升了學生的課堂參與度，而且還豐富了學生的學習和情感體驗，使學生通過了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習了雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

總而言之，德育教育是社會主義精神文明建設的系統工程之一，強化小學德育教育工作是培養跨世紀人才的首要任務。在小學語文教學中，教師應正確處理好德育與教學之間的關系，做到寓德育教育于知識講授之中，以使二者融為一體，從而收獲理想中的教學效果。

參考文獻：

[1]曹豐勛.論德育教育在小學語文教學中的滲透[J].西部素質教育，2017，3（02）：42.

[2]韓立秋.關于在小學語文教學中滲透德育的思考[J].赤子（上中旬），2016（22）：164.