微課在數學課堂中的應用實例

陳密

微課是課堂教學的有效補充形式，不僅能在當下的教育教學環境中進行廣泛的傳播，還符合學習者個性化、深度學習的需求。本文以人教版小學數學四年級上冊“一億有多大”一課為例，闡述微課在數學課堂中給師生帶來的方便和優越性，并通過合理地使用及完善，讓它更好地服務于課堂教學，給數學課堂注入新的活力。

一、微課能激發學生的視覺感觀，調動學習興趣和主動性

在“一億有多大”的教學中，由于一億這個數太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。這時微課就派上用場了，制作微課時可以從視覺效果出發，從一億有多厚、一億有多長、一億有多重來豐富學生對一億的感知，舉出與學生生活息息相關的例子加以對照，調動學生的學習興趣和主動性。

我在教學中所選擇的微課從不同的角度對一億進行闡述，豐富了學生對一億的感知。這時可以利用微課錄制一段小視頻，在視頻中通過實驗推導：首先，從100張A4大小的打印紙，量出它的厚度是1厘米，100000000張紙的厚度則會有1萬米。然后，以教學樓為例，一棟教學樓高約25米，1萬米相當于400棟教學樓的高度。之后，通過做一個實驗，得出1千克大米大約有50000粒米，推算出一億粒大米重約2000千克，也就是2噸。我們全校師生共1500人，按每人每餐吃200克大米算，2000千克大米夠吃6.7餐。最后，一億個小學生手拉手有多長？先來量一量10個小朋友手拉手的長度約10米。推算一億個小學生手拉手的長度約為100000千米。結合課件出示學校操場圖，進行數量對照：學校操場的跑道一圈是400米，一億個小學生手拉手站成一排能繞操場250000圈。

這些都是課堂上無法實際完成的任務，而在微課中輕輕松松就可以做到直接地展現，又與生活緊密相連，讓學生的感知直觀化，進而深刻化，化難為簡了。

二、微課是可以移動的課堂

微課的學習不受時間、場地的限制，讓學生可以將課堂帶回家，甚至放在口袋（存儲盤）里，隨時隨地可以拿出來學習，并且給學生留下實踐作業，學生通過自主實踐，去獲得知識、技能，去拓展思維。隨著微課資源的不斷豐富，教師不再煩惱潛能生的學習了，學生可以回家好好復習；而優等生則可以通過課后微課，得到深化、升華。如通過觀看“一億有多大”教學微課的自學，完成下列學習任務：1.從1數到一億需要多長時間？2.一億張紙有多厚？3.一億粒米有多重？4.一億個小朋友手拉手有多長？5.一億納米= 分米6.生活中，你還在哪里見過一億？通過完成學習任務單掌握一億的相關知識。

三、合理運用，讓微課揚長避短

目前，微課還存在一些缺陷，教師在合理運用時還需進行完善。

1.微課雖然只有短短5—10

分鐘，但制作一個微課卻需要比較長的時間，如選題、制作微課課件、拍攝視頻等，到最后的錄制成功，對許多教師來說只能是心有余而力不足。

2.網上的微課雖然形式多

樣，但參差不齊，都要進行嚴格篩選才能拿來用，但符合自己需求的卻少之又少。教師要考慮到學生的學情和學習需求，制作有針對性的、合適的微課提供給教學課堂。

3.微課缺乏師生之間的互動交流，對學生的實際情況教師掌握偏少，教師在進行課堂結構設計時必須做出合適的調整，科學安排活動內容和活動形式。

微課在小學數學課堂中越來越能夠滿足學生的個性化學習需求，這種新型的學習方式，給我們的課堂帶來了新的變革。作為新時代的教師，我們要適應時代的發展，對于微課要學好它，用好它，將它的優點發揮到極致，將它的欠缺不斷完善好。