人生在勤，勤則不匱

李宇薇

2018年11月初，我有幸參加了第十六屆全國小學信息技術與教學融合優質課大賽。11月8日晚，我們七名參賽教師在機場集合，開始了為期5天的深圳行。除去2天的來回時間，其余每天幾乎都在比賽和聽課中度過。觀看全國各地的優秀課例，驚嘆之余受益匪淺，我將這幾天的學習及思考整理如下。

數學學科比賽分布在第二組、第三組、第十一組，分上午場、下午場、晚間場三場進行。按考號我分到上午場，比賽在學校教室進行，后排坐滿了現場觀摩的老師們。一天的時間，我欣賞了幾十節精彩的模擬展示課和研討課，像學生一樣認真聽講，學會了北師大版教材中用手指背9的乘法口訣（十指記憶法），學會了廈門胡老師自創的循環小數的檢驗方法，學會了利用動畫創設完整有趣的情境……老師們將教材中的小片段取出，從廣度和深度方面延展深挖，學生在學習數學知識的同時溝通學科間的聯系。要讓不同層次的學生都有所得；以大數據為立足點，巧用信息技術手段；課例設計時應分層，各部分間獨立且有區分；模擬展示課可以以一問一答形式出現（有師生間互動），展示課更注重其在課堂中的使用效果，所以在展示時應出現實際應用的片段，要讓學生動心，動手，動腦，動情……

我的參賽作品是模擬展示課《軸對稱》，利用12分鐘時間完整展示了一堂與電子書包相結合的電教課。“軸對稱”是人教版小學數學四年級下冊第七單元的第一課，這部分教學內容在課程標準中屬于“空間與圖形”領域的知識。對于軸對稱新課的講授，我是這樣設計的：新課導入由日常生活中常見的軸對稱圖形創設情境，學生樂于學習。教學例1時，學生觀察圖片，大膽猜想了軸對稱圖形中A、B、C、D及其對應點到對稱軸的距離相等，并在小組內交流驗證，歸納出在軸對稱圖形中，對應點到對稱軸距離相等這一結論，注重培養學生的合作能力，滲透數學思想。補全軸對稱圖形采用先小組交流再嘗試獨立完成的方式，學生在實物展臺上展示自己所畫圖形并描述畫圖策略，生生互動后一起總結出補全軸對稱圖形的方法。鞏固提升時選擇“一起作業”軟件上的題目，學生在電子書包中完成后，我根據系統統計的正誤率選擇性地對試題進行講解。例2的教學放在練習中，應用總結出的補全軸對稱圖形的方法獨立完成，學生能夠指出：先找端點、再定對應點、后連線，對稱軸上點的對應點是它本身。接著，出示正多邊形，學生在電子書包中畫出各個圖形的對稱軸，再次經歷從猜想到驗證的過程，學生在喜歡的實踐活動中探究，發現正多邊形對稱軸的規律，初步培養學生的觀察概括、動手操作能力。學完新知識要“回頭看”，通過知識梳理和欣賞軸對稱之美環節，學生既養成良好學習習慣，又感受到數學在身邊，對數學產生親切感。

客觀地說，這節模擬展示課我有亮點，如加入以動畫形式呈現的微課，學生興趣盎然，共同以思維導圖的形式梳理本節課所學知識，構建知識網絡；教學中多次應用電子書包、實物展臺、“一起作業”軟件等，實現了信息技術與教學的融合……然而我運用多媒體手段不夠充分，整體來說有些“傳統”（師→生），而大賽中的優秀作品大多加了互動及反饋（師→生→師），掃描二維碼跳轉至答題頁面進行鞏固練習，在模擬展示課的前后加入說課環節等等。這次比賽我只得了二等獎，知恥而后勇，總結完經驗教訓，我相信自己以后可以做得更好。

如何才能在比賽中、在教學中做得更好？在完成一件作品、一堂課課例設計的過程中，平時的累積必不可少，我常常能在以前的筆記中找到新的靈感，在查閱資料時對自己已有的設計增磚添瓦甚至推翻重來。設計一堂課如同在白紙上創作，我認為這個過程是從無到有的，不斷推翻重建的，螺旋式上升的過程。因此，在明確教學目標的前提下，我不僅要思考讓學生有怎樣的收獲，對學生的數學思維，學生的長遠發展產生什么樣的影響，也要思考自己的課堂風格是怎樣的，怎么將現成的信息技術手段更好地為我所用，如何讓教學目標的達成度更高。

數學課例設計的過程，既是一場探索，又是一種學習，因為“一堂好課”不存在一個標準答案，因為老師和學生都在變化，也在成長。感謝信息辦給我這次外出比賽的機會，我認為在外出學習中的所得所想遠比成績重要，知道自己還有很多不足。俗話說“人生在勤，勤則不匱”，我需要勤奮努力，讓自己變得更好， 讓自己的學生學得更好。