以玩促學(xué) 樂中取進(jìn)

顏大慧

科學(xué)是小學(xué)階段的一門重點(diǎn)學(xué)科，對小學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)起著重要作用。陶行知說過：“我們提倡科學(xué)，就是要提倡玩把戲，提倡玩科學(xué)的把戲。科學(xué)的小孩子是從玩科學(xué)的把戲中產(chǎn)生出來的。”小學(xué)生天性愛玩，游戲是他們最感興趣的活動(dòng)。游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓科學(xué)學(xué)科變得更加生動(dòng)有趣。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從小培養(yǎng)小學(xué)生熱愛科學(xué)的思想，鍛煉他們的科學(xué)意識(shí)和思維能力，對他們的后續(xù)發(fā)展有著重要意義。但是，由于小學(xué)生閱歷少，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在科學(xué)教學(xué)中必須關(guān)注到學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。就目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)來看，還存在一些問題，具體如下。

1.忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。部分教師在授課時(shí)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有發(fā)揮出他們的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，導(dǎo)致授課效率低下，不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法缺乏科學(xué)依據(jù)。很多教師在授課時(shí)習(xí)慣用自己的一貫風(fēng)格，沒有考慮到學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展需求。如果不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，甚至喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生想象力豐富、好奇心重，在科學(xué)教學(xué)中，選擇合適的方法能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、游戲化教學(xué)的價(jià)值意義

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)還學(xué)生一個(gè)有趣的童年，推行“愉快教育”模式，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。而游戲本身就是一種有趣生動(dòng)的教育活動(dòng)，滿足了學(xué)生發(fā)展的各方面需求，有益學(xué)生的身心健康，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力非常有益，也是鍛煉小學(xué)生交往能力、表達(dá)能力的有效方法，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)使科學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探究中，潛移默化地將科學(xué)概念、科學(xué)探究精神深深地印入學(xué)生心里。

2.促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作能力。學(xué)生在游戲中能充分發(fā)揮活潑好動(dòng)的天性，能更好地與小組成員一起想辦法解決問題。如陽光接力打靶游戲，要求小組各成員分工明確、團(tuán)結(jié)一致、手眼結(jié)合，否則就不能成功。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。游戲教學(xué)中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也能得到更好的提高。如教學(xué)“摩擦力”一課，教師適時(shí)提問：“如果摩擦力突然消失，世界會(huì)變成什么樣？”學(xué)生幾人一組，模擬情境，動(dòng)手又動(dòng)腦，想象力和創(chuàng)造力均得到了提高。

三、游戲化教學(xué)活動(dòng)開展的具體策略

1.把控好科學(xué)游戲的時(shí)機(jī)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不同內(nèi)容適合的教學(xué)方式是不同的，有的內(nèi)容需要利用游戲激發(fā)學(xué)生的參與興趣，如教學(xué)“摩擦力”一課，我挑選了幾個(gè)學(xué)生玩拔河游戲，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，并生出疑問：“為什么大胖子男生還拔不過小個(gè)子女生？”這堂課學(xué)生的聽課效率大大提高。有的內(nèi)容需要利用游戲?yàn)閷W(xué)生傳授新知識(shí)，達(dá)到拓展、鞏固知識(shí)的目的，如教學(xué)“照鏡子”一課，為了讓學(xué)生更好地理解人和像的關(guān)系，我讓兩個(gè)學(xué)生一個(gè)扮演物體，一個(gè)扮演鏡中的像，物體動(dòng)，像也跟著動(dòng)，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到了鞏固新知的目的。還有的內(nèi)容適合讓學(xué)生邊做邊玩，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，如教學(xué)“紙鸚鵡的站立”，學(xué)生就是在邊玩邊做的過程中發(fā)現(xiàn)鸚鵡站立的秘密……教師在教學(xué)中應(yīng)合理安排游戲時(shí)機(jī)，針對不同內(nèi)容的授課差異預(yù)先進(jìn)行安排，做到因材施教。

2.合理制訂科學(xué)游戲的規(guī)則。游戲教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行離不開科學(xué)合理的游戲規(guī)則，如玩“踩影子”游戲，如果沒有給學(xué)生制訂規(guī)則，學(xué)生將猶如一盤散沙，只顧追逐打鬧了。在游戲之前，必須和學(xué)生強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：小組中兩人互相踩對方的影子，同時(shí)還要保證自己的影子不被踩，看誰反應(yīng)快，另外兩人做裁判，分別數(shù)出被踩的次數(shù)，玩三次后互換。只有這樣事先提出規(guī)則，才能保證游戲的順利進(jìn)行。

當(dāng)然，對低年級學(xué)生而言，游戲規(guī)則的制訂不宜過于煩瑣，要簡明扼要、容易執(zhí)行。在游戲開展的過程中，教師要盡量少干預(yù)學(xué)生正常的游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。小學(xué)生對很多事物都有著濃厚的興趣，但容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。因此，在小學(xué)科學(xué)游戲教學(xué)的開展過程中，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，解決游戲中遇到的困難。在游戲開始前，要為學(xué)生講解清楚游戲方法及規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生掌握游戲器具、材料的使用方式，必要情況下教師可以先進(jìn)行演示。如教學(xué)“蹺蹺板”一課，教師可以為學(xué)生演示杠桿尺的使用方法，讓學(xué)生掌握平衡與不平衡狀態(tài)的差別，在此基礎(chǔ)上啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)保持杠桿尺平衡的方法。

4.及時(shí)對游戲進(jìn)行總結(jié)與歸納。游戲是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，需要把控好時(shí)間，時(shí)間過長容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理，反而適得其反；時(shí)間過短，學(xué)生沒有獲得滿足就草草結(jié)束，也會(huì)影響教學(xué)效果。在游戲結(jié)束后，教師要及時(shí)評價(jià)，這既是對學(xué)生努力的肯定，也是對他們的督促和鞭策。評價(jià)方式可以是學(xué)生自評，也可以采用教師展評、學(xué)生互評的方式，對沒有及時(shí)完成任務(wù)的小組要予以鼓勵(lì)，并在下一次的游戲活動(dòng)中給予他們更多的引導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的自信心。

實(shí)踐證明，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上“玩”起來，能夠幫助他們通過自己的努力來獲取問題的答案，有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)來分析問題、解決問題，通過小組討論、團(tuán)隊(duì)合作的方式學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。正如皮亞杰所說：“游戲是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是使得思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。”相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，游戲教學(xué)法有效激發(fā)出學(xué)生的參與熱情，讓他們在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中存在的種種不足，又可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)十分有益。