加強口語訓練提高交際能力

王愛蘭

長期以來，人們只重視書本知識的教學，而忽視了聽說能力的訓練，小學生中普遍存在口頭語言與書面語言發展不和諧的問題。在課堂上，學生不愿說，不會說，無話說。因而，重視學生口語訓練，有利于提高學生的整體素質。《語文課程標準》就明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應該培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?！?/p>

一、擺正師生關系，激發主體意識

我們要轉變觀念，擺正教學中的師生關系。學生是課堂的主人，要把課堂還給學生，教師應該更多地扮演參與、引導的角色。所謂“參與”，是指教師本身要融入實際情境，和學生一樣參與有共同實踐意義的角色對話。所謂“引導”，是說教師在放手讓學生自主感知的同時，要及時對學生交流過程中零亂無序的信息進行梳理，通過分析，抓住實質。因此，教師要改變身份，蹲下身子，尊重每個學生的個性，融入到學生中去，被學生愉快地接納、認可，有效調動學生的學習熱情。

二、營造和諧的交際環境，激發說話興趣

研究表明，大腦對信息的接受度與情緒的放松程度呈正相關。所以，在具體教學中，教師要運用各種教學手段，創設愉快、輕松的課堂氛圍，讓學生在和諧的環境中進行主動交際。教師要尊重學生的個性化表達，不輕易否定，讓所有學生暢所欲言，鼓勵膽小的學生大膽發言。在教學中，教師要完善激勵機制，對學生在口語表達中閃現的智慧火花要給予鼓勵和表揚，如“你講得真有禮貌”“你說話的表情真豐富”。學生處于被鼓勵、表揚的氛圍之中，口語交際的自信心就會大大增強。

三、創設生活情境，推進口語訓練

《語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學活動主要在具體的交際情境中進行?！笨谡Z交際訓練是培養一個人生活交往的傾聽、表達、應對的能力，所以要重視調動學生的生活感知，情境設置要貼近學生的生活世界。

例如有一次，班上有學生丟了一串鑰匙，向我報告。這時，我抓住契機適時點撥，提醒學生尋求幫助應當先使用禮貌用語，然后提出“大概什么時間段丟的”“在什么地方丟的”“有什么明顯特征”等問題，讓學生學會按邏輯來組織語言，懂得怎樣把話說清楚。這樣的情境創設，不僅能夠使學生得到一定的模仿訓練，還激發了學生的情感。師生在這樣的情境中實現了互動，提高了學生的交際素養。

四、進行課外延伸，拓展交際空間

生活是真正的“訓練場”，口語重在運用，“茶壺里煮餃子——有嘴倒不出”可不行。要使學生口語交際能力真正得到提高，還需要大量的課外訓練。教師要充分利用晨會、隊會、讀書會等，還可以組織學生參加競賽和節日慶典活動，讓學生在這些活動中充分表現口才。另外，教師還可以積極引導學生接觸社會，在商城、菜場、公園等場合與陌生人交往，這些都是鍛煉口語的好機會。只要不斷實踐，多交流，多表達，久而久之學生就會語言流暢，形成自己的語言風格。

總之，口語交際訓練對提高小學生的語文素養，促進其語言能力的發展，具有重要作用。我們語文教師要認真貫徹課程標準的有關精神，切實重視對學生口語能力的培養，不斷提升學生口語交際的興趣與能力。