管理會計實踐性教學改革探析

摘 ? 要：經濟發展的新形勢和信息技術的高速發展，迫切需要財務人員向管理會計轉型，這給管理會計人才培養帶來新的挑戰。在政府的引導下，高校在會計教學中培養學生的管理會計專業技能和會計思維，從而幫助會計人員實現由核算型向管理型轉變，推動管理會計學科的建設發展。同時企業應加快促進財務人員轉型和財務人員的主動轉型相配合以此來適應經濟發展的需要。

關鍵詞：管理會計;人才;培養;教學;轉型

1 ? ?高校管理會計課程教學現狀

1.1 ?學校、教師、學生都不夠重視管理會計

由于高校人才培養模式對市場需求和環境變化的忽視，因此，忽略了管理會計人才的培養。大部分教師可能還沒有很好地掌握管理會計，知識結構沒能及時更新，缺乏實踐經驗，沒有在教學過程中很好地利用信息化技能，影響最終的教學質量。教師通常只講授管理會計基本理論、基本方法等基礎內容，采用數學模型和技術方法進行核算，忽視了經營規劃和決策支持等管理功能，從而導致學生不能及時了解管理會計發展動態，影響分析解決相關問題。此外，大多數學生還是傾向于核算類會計，對管理會計也缺乏足夠的重視，學生對云計算、大數據和人工智能等新興技術不夠了解。

1.2 ?課程教學的知識體系滯后于企業管理會計應用的需求

當前高校的“管理會計”課程大多局限于理論教學，缺乏系統化的專業培養模式，與實踐脫節[1]。授課內容基本包括概述、成本性態分析、變動成本法，本量利分析，預測分析，短期經營決策分析，長期投資決策分析，全面預算，成本控制等。授課模式主要以相關理論、公式結合習題講解，教學方法比較單調，晦澀難懂。關于管理會計的教學資源、教學經驗比較落后匱乏。當前的管理會計教材，內容相對陳舊，偏離企業實踐。所以當下急需對管理會計教材加強編排、革新。管理會計學術研究與教育教學、企業實踐相背離，這使得管理會計教學面臨困境。

1.3 ?課程改革滯后，跟不上我國經濟發展的需要

傳統的會計教育模式已經滯后，課程模式急需改革。存在問題包括：（1）單一理論形式課程，針對“管理會計”僅開設一門專業理論課程，實踐課時比較少，或者實訓項目通常僅涉及一兩個領域，缺乏融會貫通。（2）多課程內容交叉重復。與財務管理、成本會計課程章節重復，導致學生邏輯不夠清晰。教材、課后練習資源、企業實務案例不夠豐富，難以熟練掌握各項管理會計的工具方法。教學組織脫離應用實際，管理會計重企業實務應用，重單崗位專業應用和多崗位工作協同，僅課堂講授教學難以達到教學目標。管理會計實踐性的提高就成為了各高校管理會計教學的共同難題。

2 ? ?管理會計教學的改革與創新

2.1 ?明確教學目標

（1）高校是培養應用型管理會計人才的重要基地。學校應創新會計人才培養理念和方向，明確會計人才培養目標，將管理會計納入核心職業能力課程，規劃設計出指導目標和方案。學生在教學過程中要掌握基本業務能力（會計核算、會計預測、會計決策能力）以適應不斷變化的會計行業發展要求。最重要的是要掌握對經濟形勢的分析與判斷能力，在實踐中靈活運用多種管理會計工具，幫助管理者作出正確的市場決策，實現數字化目標。同時學會溝通協調、組織領導等各方面的能力。

（2）明確高職院校與本科院校管理會計人才培養的層次定位。高職院校主要面向中小微企業輸送具有復合型的管理實踐技能的會計人才，滿足中小微企業會計人員職業能力素質需求。本科院校主要培養更高層次的擁有綜合能力的戰略管理型會計人才。

2.2 ?重塑教學內容

在大數據的環境背景下，高校應在教學改革中結合當前市場經濟的發展情況，借鑒西方國家先進管理會計理念中符合自身改革特點的優勢內容，遵循“行業引導教學”的指導思想，制定管理會計教學內容、能力標準等。加快構建中國特色的管理會計教學理論體系的步伐。將管理會計的教學內容與Excel、財務分析、財務會計、ERP等課程相結合，將會計管理職能漸進式的融入到各崗位技能中。同時成本會計、財務管理、管理會計3門課程內容清晰，不會混淆，獨立發展。加強績效管理、成本管理方面的課程改進，提升預算管控的效率，建立有關戰略規劃和戰略落地的有關課程。

2.3 ?加快師資建設

首先學校應加強對管理會計教師進行培訓，提供專業學習和繼續教育的外部條件，全面提升教師的教學、科研和服務社會的能力。其次教師應轉變教學觀念，充分利用各種信息化技術進行學術交流，學習新知識、掌握新技能，豐富教學內容，完善知識機構，改善教學方法，進行課后研修。教師應積極參加教學信息化大賽、指導學生參加技能大賽等，從而提高整個教學團隊的業務水平和綜合素質。同時教師通過產教融合，走進企業，提高專業技能和實際工作能力[2]。最后學?？梢云刚堄袑嵺`經驗的企業財務人員、校外專家來指導實踐課的教學工作，提高師資隊伍的實踐教學水平。

2.4 ?豐富教學方法

管理會計人才的培養需要體系化的實踐教學內容，也需要多樣化的實踐課程設置，更需要信息化的實踐教學。

（1）案例教學、翻轉課堂已被廣泛用于高校課堂，取得了較好的教學效果。首先老師依據課程內容確定任務案例布置給學生開放式作業。然后學生自由結組、細化分工。學生團隊搜集整理資料并制作PPT，或者嵌入商業畫布進行落地，讓學生走上講臺，激發學生學習興趣和主動性，加深對知識的理解。講完后，學生組之間進行激烈討論。最后教師針對分組完成情況進行點評評分。

（2）隨著信息技術不斷與教育教學緊密融合，課堂可以從單一空間轉向線上線下交互，給教學設計帶來更大的靈活度，充分利用智慧課堂和智能設備加強課堂的交互性和小組探究活動。

（3）學校與企業合作教學，增加實訓實踐環節課程，鼓勵學生參加技能大賽，激發學生學習積極性，而且還能進一步提高學生職業能力和就業機會，推動校企良性發展。

2.5 ?優化教學資源

高校在《管理會計基本指引》以及《管理會計應用指引》等文件的指導下，邀請經驗豐富的企業財務人員參與管理會計課程體系的編排與建設，形成管理會計教材體系的基本框架，優化和調整實踐課程體系[3]。在教材體系整理方面，就需要將“管理會計”、“成本會計”與“財務管理”課程進行統籌協調，避免重復內容重復教學。高校與企業、財稅部門、咨詢機構等建立常態溝通交流機制。這樣學?？梢垣@取跟管理會計相關的數據和業務，為市場發展培養人才，提高學術研究水平。而企業機構能夠獲取最新技術和優秀人才，雙方實現互利共贏。

3 ? ?培養管理會計人才應該具備的會計思維

3.1 ?預算管理思維

合理的預算編制可以促進企業長久可持續地發展。財務部門應在一定期間內通過合理分配資源來實現運營目標。預算管理流程為首先根據最新的準確的信息和數據提出預算計劃，然后提交管理層討論預算最終審查批準。企業相關部門進行貫徹實施，如果執行后出現實際和預算存在較大差異的情況，這時應及時修正控制。最后對實際情況進行分析比較，制定貫徹改進措施，完善公司的戰略方向。

3.2 ?成本管理思維

成本管理是企業管理中必不可少的一部分，貫穿著每一個環節。成本的控制與節約能極大地促進企業運營和提高經濟效益。財會部門應歸集所發生的成本，分析成本發生的原因，區分相關成本和非相關成本，制定出成本控制方案。

3.3 ?財務分析思維

財務報表分析對于企業至關重要，分析本公司的財務報表能了解到很多關于企業運營、財務等方面的非常有用的信息從而改善企業運作，分析其他相關公司的財務報表可以有效地幫助企業投資決策、籌資投資、材料供應和信用政策等。會計人員在研究和分析時，把橫向分析和縱向分析結合起來，應從系統性、整體性、長遠性和全局性方面思考，保證準確性。

3.4 ?風險防控思維

企業的終極目標是可持續財富最大化。財會人員應有靈敏的商業敏感度，可以識別、評估財務風險、投資風險、運營風險、戰略風險、稅務風險等各種風險因素，通過內部控制體系，建立執行職業道德操守，規范有關行為，團隊協作實現有效分解和降低風險，提高企業的穩定性和競爭力。

3.5 ?數據思維

隨著信息技術的發展與進步，5G物聯網的到來，企業面臨的外部環境將越來越復雜。首先，因為未來的數據將會向深度發展，更加細化。所以財會人員應學會運用數據思維思考解決問題，針對大量數據搜集有價值的信息。其次，在收入、成本、風險等方面進行數據化分析管理。最后，快速決策，高效處理問題并獲取經濟價值。

4 ? ?政府部門應營造培養管理會計人才的良好環境

政府部門應加快引導管理會計人才的培養，建立具有中國特色的管理會計人才培養體系，健全管理會計人才能力框架。首先，在會計考試中，增大管理會計的相關內容，注重培養和提高管理會計人才的綜合能力，深入推進管理會計在企業中的廣泛應用[4]。其次，結合我國國情引進國外先進的管理會計知識理念的同時，也要走出去加強國際學術交流與合作。政府也應積極與企業溝通交流，互相學習交流，學習先進企業的經驗和方法，改進管理會計人才培養方式，培養應用型的管理會計人才。

5 ? ?企業應加強對管理會計人才的培養

企業應提高對管理會計的重視，充分發揮管理會計的作用。首先，積極組織相關培訓，提升會計人員素質和專業技能，靈活運用管理會計的工具，培養他們的管理會計思維，積極主動轉型。其次，企業應建立財務共享服務中心，集中報賬、核算、結算等傳統職能，把財務人員的工作重點移到業務財務，提高財務服務和監督的職能。財務人員利用相關業務數據，提升財務決策支持智能化、數據結構化、分析模型化，實現智能決策，財務共享。再次，企業應進行績效評估與考核，利用平衡計分卡對過去一段時間的運營業績做評估和總結，進一步籌劃未來。最后，企業應主動與政府部門、高校合作，資源共享，在財務轉型和研發服務中互利共贏。

6 ? ?財會人員主動轉型

財會人員應轉變思維，主動介入到業務中去，根據企業實際情況進行戰略部署，參與到企業的未來規劃。財會人員不僅要熟悉業務流程，而且要懂得利用管理會計工具方法，對數據進行綜合分析和深度處理傳達清晰的信息并轉化為各部門需要的科學的信息決策建議。所以，財會人員應主動學習管理會計知識體系，參加繼續教育，提升職業能力，拓展知識領域，將財務和業務有機結合。同時加強與客戶、管理者和相關部門的溝通，以獲得“信息對稱”的局面，真正地“從財務中來，到業務中去”，與管理層一起共同推進企業發展，助力企業價值創造。

[參考文獻]

[1]方 ? 燁.人工智能背景下管理會計人才培養及課程改革探索[J].產業創新研究，2019（2）：112-113.

[2]謝暉穎.深化高職教育“側供給改革”的思考[J].江西電力職業技術學院學報，2019（1）：121-122，137.

[3]陳國金.管理會計改革對高校管理會計教學的影響[J].財會學習，2018（31）：213.

[4]邊雨佳，鮑秋琰，李文勤.“互聯網+”背景下管理會計人才培養路徑探析[J].商業會計，2019（24）：126-128.