民族地區(qū)政治教師專業(yè)發(fā)展的外部制約因素

摘 要：民族地區(qū)的政治教師是宣傳黨的思想路線和方針政策，全面系統(tǒng)介紹政治理論的重要力量，而受經(jīng)濟(jì)，教育環(huán)境等多方面因素的影響，政治教師的專業(yè)發(fā)展仍然受到諸多限制。本次基于此對相關(guān)問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);制約因素;政治教師

一、前言

民族地區(qū)的教育發(fā)展水平會對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展起到制約作用。其中，政治教師作為重要的教育主體之一，不僅承擔(dān)著教授基本政治知識的教學(xué)任務(wù)，還作為黨的先進(jìn)思想和方針的傳播者，在地區(qū)教育改革中發(fā)揮著重要的作用。在新時代，思想環(huán)境更為復(fù)雜，需要政治教師不斷提升自身的思想和學(xué)識水平，自覺擔(dān)當(dāng)起立德樹人的任務(wù)。而受到經(jīng)濟(jì)條件和歷史文化等條件制約，目前政治教師無論是從專業(yè)素養(yǎng)還是教學(xué)實踐方面都存在諸多不足之處，其中，影響政治教師發(fā)展的外部因素主要有以下幾項：

二、影響政治教師發(fā)展的外部制約因素。

2.1對政治課的認(rèn)識存在偏差

隨著民族地區(qū)相關(guān)工作政策進(jìn)一步落實和完善，越來越多的學(xué)校認(rèn)識到政治課的重要性。不僅在鞏固主流意識形態(tài)，幫助學(xué)生從小樹立正確的人生觀、世界觀方面起著關(guān)鍵的作用，在民族地區(qū)，其教育水平的高低還直接關(guān)系到維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國家統(tǒng)一與安定等重大問題。因此，以戰(zhàn)略性的眼光重新審視政治課具有必要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式也是適應(yīng)新時代變化發(fā)展，凝聚民族地區(qū)奮斗力量的體現(xiàn)。而在教學(xué)實踐中，許多學(xué)校和老師對于政治課的認(rèn)識仍然存在諸多任務(wù)的認(rèn)識，將政治課片面等同于“宣傳口號和政策”，對政治課教學(xué)重視程度不足，老師教學(xué)沒有堅持與時俱進(jìn)的理念，形式缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容缺乏感染力，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.2制度保障力度不足

想要進(jìn)一步提升政治教師的專業(yè)水平，加強(qiáng)制度保障力度十分關(guān)鍵。只有建立科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)保障制度，拓寬教師的發(fā)展空間，才能提升他們的工作積極性，并且滿足民族地區(qū)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。而目前，相比起沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，由于民族地區(qū)的教育水平仍然相對較低，針對政治教師的激勵機(jī)制普遍沒有建立起來，包括教師選聘、培訓(xùn)進(jìn)修、實踐研修、職稱晉升、教學(xué)評價、教學(xué)獎勵、經(jīng)費保障、監(jiān)督和績效機(jī)制等，使得教師水平參差不齊，對政治課的認(rèn)識存在偏差，基本權(quán)利得不到確切的保障，也使得教學(xué)質(zhì)量改革工作難以深入推進(jìn)，民族地區(qū)學(xué)校的政治課質(zhì)量沒有取得實質(zhì)性提升。

2.3經(jīng)濟(jì)水平與教育不協(xié)調(diào)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育建設(shè)是相互促進(jìn)的關(guān)系。一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度決定了一個地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量的投入程度。另一方面，教育的持續(xù)發(fā)展能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多的人才，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量。近年來，雖然國家加大了對于民族地區(qū)的扶持力度，投入更多的資金改善當(dāng)?shù)氐慕逃h(huán)境，但許多民族地區(qū)自然條件惡劣，交通不便，長期生產(chǎn)力水平低下，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與東部沿海地區(qū)仍存在較大的差距。其經(jīng)濟(jì)水平與教育發(fā)展能力不協(xié)調(diào)，欠發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對于高端教育人才的吸引力不足，也成為了制約政治教師專業(yè)發(fā)展的重要外部因素之一。

三、提升民族地區(qū)政治教師專業(yè)發(fā)展水平的對策

3.1正確認(rèn)識政治課的重要性

中國社會已經(jīng)進(jìn)入了改革的關(guān)鍵時期，如何在轉(zhuǎn)型期準(zhǔn)確把握好向前發(fā)展的方向盤，加強(qiáng)政治教育是關(guān)鍵一步，特別是在民族地區(qū)，提升政治教育課程教學(xué)質(zhì)量，對于凝聚人心、正確傳遞黨的思想路線和方針政策以及促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)具有重要的意義。為此，作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識政治課的重要性，在實踐中不斷提升政治課的課堂教學(xué)質(zhì)量，尊重政治教師的發(fā)展需求。作為民族地區(qū)的政治教師，應(yīng)立足于民族地區(qū)教育實際和發(fā)展情況，因地制宜調(diào)整教育模式，增加更多富有地區(qū)特色、民族特點的思政教學(xué)內(nèi)容，例如，堅持宗教與社會主義社會相適應(yīng)、精準(zhǔn)扶貧、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)等。定期開展實踐活動，增強(qiáng)政治教師與學(xué)生的聯(lián)系，進(jìn)一步提升他們的能力。

3.2完善保障制度，加強(qiáng)政治教師隊伍建設(shè)

民族地區(qū)的政治教師是重要的教育力量之一。因此要著重提升他們的理論和實踐能力，完善保障制度，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。首先，學(xué)校和教育部門應(yīng)當(dāng)定期組織各種培訓(xùn)和進(jìn)修活動、提高老師的教學(xué)實踐水平。其次，還要建立科學(xué)的考核制度，給予政治老師更多向上發(fā)展的空間，督促他們按時按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，避免老師因為感到被輕視而在教學(xué)中出現(xiàn)怠慢敷衍等問題。另外，還要投入更多資金，完善獎勵機(jī)制，有效提升老師的教學(xué)積極，同時以政策優(yōu)惠吸引更多人才投身到民族地區(qū)的教育事業(yè)之中，增強(qiáng)政治教師團(tuán)隊整體實力。

政治教師要善于將民族地區(qū)歷史資源與現(xiàn)實資源有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)作出既具歷史底蘊(yùn)又具時代特色的優(yōu)秀成果，既服務(wù)于思政課，又滿足地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)需求，更好地體現(xiàn)民族地區(qū)政治課教師的作用和價值。

3.3實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

隨著“五位一體”發(fā)展理念深入人心，過往先改善經(jīng)濟(jì)條件再提升教育質(zhì)量片面的思維已經(jīng)不再適用，發(fā)展教育和經(jīng)濟(jì)不是先后的關(guān)系，而是相互促進(jìn)的關(guān)系，因此要堅持兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)。一方面，要不斷提高生產(chǎn)力的建設(shè)水平，拓展經(jīng)濟(jì)規(guī)模，吸引更多的人才，為教育發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，破除制約政治教師專業(yè)發(fā)展的因素。另一方面，要強(qiáng)化政治課的育人和立德作用，堅定學(xué)生的信仰、增強(qiáng)他們的思想覺悟，以激勵學(xué)生將來為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，為民族地區(qū)的發(fā)展輸送更多人才。

四、結(jié)語

現(xiàn)今，隨著民族地區(qū)教育改革工作的深入推進(jìn)，政治課的教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。政治教師既是政治學(xué)說的教授者，也是新時代黨的政策和思想的傳播者，已經(jīng)成為了一支重要的教育力量。但受民族地區(qū)各種外部條件影響，政治教師的專業(yè)發(fā)展遇到了瓶頸，影響他們發(fā)展的主要外部因素有教育制度保障力度不足、經(jīng)濟(jì)水平規(guī)模與教育發(fā)展?fàn)顩r不協(xié)調(diào)等。因此，作為校方和教育部門，應(yīng)當(dāng)正確到認(rèn)識政治課對于鞏固民族團(tuán)結(jié)、提升學(xué)生思想覺悟的重要性、進(jìn)一步完善保障制度，加強(qiáng)政治教師隊伍建設(shè)以及努力實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蒲雯，劉妍.論民族地區(qū)教師的跨文化教育使命及其核心素養(yǎng)[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017，53（02）：109-114.

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《民族地區(qū)高中政治教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制研究（課題編號GS【2018】GHB3775）的研究成果。

作者簡介：王建國，男，臨夏市人，甘肅省臨夏中學(xué)教研室主任，中學(xué)思想政治高級教師，甘肅省骨干教師，大學(xué)本科畢業(yè)，參加工作27年以來一致專注于思想政治課教學(xué)和青年教師培養(yǎng)工作。