淺析高中化學(xué)生態(tài)化教學(xué)的教學(xué)策略

摘 要：隨著新課程的變革，教育問題成了教師、學(xué)生、家長乃至社會關(guān)注的重點問題。教育目的是為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，在以后有更好的發(fā)展，因此教師在教學(xué)過程中注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識與技能。教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)新課程的變革，讓學(xué)生有更大的收獲。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生態(tài)化教學(xué);教學(xué)策略

隨著社會的不斷發(fā)展，環(huán)境變得越發(fā)重要，人與自然和諧共處也成為了人們會的追求，在化學(xué)中開展生態(tài)化教學(xué)也變得越發(fā)重要。在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師面臨了很多教學(xué)困境，像教室環(huán)境和座位的安排不和諧、教學(xué)設(shè)備不完善、生態(tài)環(huán)境原則弱化、教學(xué)過程單一、教學(xué)方法評價等都是比較明顯的教學(xué)困境，這都阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，采用生態(tài)化教學(xué)，讓課堂能夠有所改善，學(xué)生能夠有更好的發(fā)展。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓班集體更加和諧

1.教師做好引導(dǎo)者身份

在以往的教學(xué)模式中，教師充當著教書匠的身份，在課堂中有絕對權(quán)威，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有主動性，總是被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)身份，從教師匠成為引導(dǎo)者。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識，把已學(xué)的知識與新學(xué)的知識聯(lián)系起來，構(gòu)建完整的知識體系;另外，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生情感的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而促進學(xué)生的發(fā)展。教師還要做好教案，對課堂進行合理預(yù)設(shè)，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，還可以減少教學(xué)的失誤;在課后也應(yīng)該及時進行總結(jié)，對課堂中出現(xiàn)的問題進行消化，從而不斷提升教學(xué)水平。

2.學(xué)生做好調(diào)節(jié)者身份

教師在教學(xué)中采用生態(tài)化教學(xué)主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，并增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教材內(nèi)容設(shè)定不同的教學(xué)目標，讓每個層次的學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)獲得最大發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該勇于發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種媒介查詢到學(xué)習(xí)資料解決遇到的問題。生態(tài)教學(xué)法也鼓勵學(xué)生多提出問題，學(xué)生提出問題代表他們在思考，課堂的存在一部分也是為了解決學(xué)生的問題。教師對學(xué)生的問題進行講解也有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓班集體更加和諧。

二、開發(fā)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識

1.從課外開發(fā)學(xué)習(xí)資源

化學(xué)是一門與學(xué)生生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，學(xué)生可以從生活中、互聯(lián)網(wǎng)中開發(fā)學(xué)習(xí)資源，學(xué)到更多的知識。教師也應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生將生活廢物變?yōu)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)法寶，踐行生態(tài)保護;隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一媒介，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系起來，將化學(xué)課搬進網(wǎng)絡(luò)中，從而踐行化學(xué)生態(tài)教學(xué)觀念。

2.重視化學(xué)實驗環(huán)節(jié)

在工業(yè)突飛猛進發(fā)展的今天，工業(yè)廢水、廢渣變得特別多，但是人們不能因為經(jīng)濟的發(fā)展就犧牲掉賴以生存的環(huán)境。化學(xué)實驗的開展也會產(chǎn)生廢棄物，課堂中也應(yīng)該注重實驗排污環(huán)節(jié)，樹立生態(tài)觀念。

很多學(xué)生對實驗廢棄物存在理解偏差，認為化學(xué)中的廢棄物都是有毒物質(zhì)或氣體，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變這一理解偏差。學(xué)生在實驗中不能亂扔廢棄物，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將廢棄物進行二次利用。比如，在《元素周期律》的知識講授中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用實驗總結(jié)出元素周期律的規(guī)律，在實驗中產(chǎn)生廢棄物的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理實驗習(xí)慣，對廢棄物進行合理處理，符合生態(tài)教學(xué)法教學(xué)。

三、建立多元化教學(xué)體系

教學(xué)評價也是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以檢驗教學(xué)成果、引導(dǎo)教學(xué)過程的實施。教師運用生態(tài)化教學(xué)體系可以促進教師與學(xué)生共同發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)獲得最大發(fā)展;生態(tài)化教學(xué)評價也可以讓教師反省教學(xué)問題，提高教學(xué)水平，從而取得良好的教學(xué)效果。

1.多元化教學(xué)評價主體

由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中占據(jù)著主體地位，而教師往往會過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得教學(xué)評價不是很科學(xué)合理。而生態(tài)化教學(xué)要求教師、學(xué)生、家長共同參與教學(xué)評價。教師參與評價可以確保評價的順利完成;學(xué)生參與評價可以讓自我得到提升，家長參與評價可以與孩子的關(guān)系更加融洽。

2.多樣的評價方式

評價方式也在教學(xué)中不斷增多，大體有三種評價方式。紙筆測驗、活動評價和學(xué)生自評、互評。紙筆測驗可以讓學(xué)生掌握知識的情況有很好的體現(xiàn)，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展，并讓學(xué)生學(xué)到更多的知識與技能。但是，教師在運用紙筆測驗時應(yīng)該注重多設(shè)置開放性問題，開發(fā)學(xué)生的思維;活動評價可以讓教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，并及時對學(xué)生的問題進行引導(dǎo);學(xué)生自評、互評可以讓學(xué)生清楚知道自己的優(yōu)勢和不足，從而在以后的學(xué)習(xí)中解決自己的問題。

結(jié)語：為了適應(yīng)新課程的變革，化學(xué)教師應(yīng)該采用生態(tài)化教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生有飽滿的學(xué)習(xí)熱情;開發(fā)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識;建立多元化評價體系，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢和不足，并能夠在以后的學(xué)習(xí)中改善自己的不足。生態(tài)化教學(xué)符合綠色教學(xué)理念，能夠讓課堂更加豐富多彩，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的邊界，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是一種不錯的教學(xué)方式，。值得被教育者提倡。

參考文獻

[1]周海燕.高中化學(xué)生態(tài)化教學(xué)的教學(xué)策略淺析[J].教書育人，2019（28）：51.

[2]孫婷婷.新課標背景下高中化學(xué)教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊，2019（01）：27-28.

作者簡介：鄒偉，1979.04-，性別：男，籍貫：福建仙游，民族：漢，最高學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：高中化學(xué)，單位：福建省仙游縣第一中學(xué)