論全程育人視域下大學生就業精準幫扶

摘要：促進大學生就業是全程育人和精準扶貧的必然要求。本文闡述了全程育人視域下大學生就業與精準扶貧的聯系，提出了全程育人視域下“精準識別與認定、精準瞄準定位、精準分析、精準培訓、精準培育、精細指導、精準對接”的就業精準幫扶路徑。

關鍵詞：全程育人;大學生就業;精準幫扶

全國高校思想政治工作會議強調：要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。近年來，習近平在扶貧工作中提出了“貴在精準，重在精準，成敗之舉在于精準”的工作思路。自此，“精準”成為熱詞。大學生順利就業是實現人才價值的具體體現，高校指導幫扶大學生完成就業是高等教育自身的必然義務。新形勢下，“就業難、難就業”成為社會問題，在如今大思政背景下，大學生就業教育引導與幫扶也是思想政治教育的重點內容。如何在全程育人視域下實現大學生就業精準幫扶、提高就業工作質量也就成為了當前思政教育專家學者和就業工作者研究、實踐的熱點。

一、促進大學生就業是全程育人和精準扶貧的必然要求

新形勢下，“就業難”成為社會問題，畢業即失業加劇了家庭經濟困難學生脫貧難度。因病致貧、因學致貧的案例在社會新聞中屢見報端，解決困難畢業生的就業問題是推進教育公平的重要手段。就業是民生工程，是建設和諧社會和穩定的有效手段。高校參與精準扶貧是推進社會公平的重要體現。與一般畢業生相比，貧困畢業生就業問題的解決，對其個人和家庭的意義更為重大。做好困難畢業生就業的幫扶工作，對促進學校長遠發展，提高辦學質量和信譽度具有重要意義，低收入群體、弱勢群體家庭的畢業生通過走向工作崗位融入社會，對經濟發展和社會穩定都具有不可估量的價值。

二、全程育人與大學生就業幫扶

全程育人強調的是教育育人工作的過程性和全面性特征。高校大學生就業中的全程育人是指大學生一進校門到畢業，學校都精心安排就業指導教育，而且要貫穿始終。高校運用全程育人理念對大學生開展就業幫扶是高校就業資助的一個新的實踐課題，具有重大的現實意義。在全程育人和脫貧攻堅的形勢環境下，高校對大學生的就業工作正面臨著重大挑戰，做好大學生就業精準幫扶工作意義重大，我們必須把對大學生就業指導貫徹到高校育人的全程中去。

三、全程育人視域下大學生就業精準幫扶路徑

1.精準識別認定，構建精準數據。

確定好幫扶對象是做好精準幫扶的第一步。幫扶對象一部分是來自于家庭經濟困難大學生。這部分幫扶對象的識別與認定可根據學校《家庭經濟困難學生認定辦法》建立貧困大學生大數據庫，并向建檔立卡家庭經濟困難畢業生生源地民政部門核實其是否脫貧，及時更新數據，掌握最真實、最新的建檔立卡家庭經濟困難畢業生的底數。另一部分是非家庭經濟困難大學生中的潛在的就業困難學生，這部分幫扶對象需要通過輔導員從新手入校后逐步摸排、識別、認定。通過精確識別和認定，為幫扶對象從大學入校就建立就業檔案。就業檔案包括大學生基本情況、學業情況、就業創業意向、就業進展情況、幫扶措施等內容，專人管理，定期更新。切實落實“一對一”精準幫扶機制，做到“一生一檔案、一生一辦法、一生一落實”。

2.精準瞄準定位

確定家庭經濟困難具體學生以后，就要針對性地分析貧困大學生成長成才特點和就業困難大學生幫扶定位。結合幫扶對象特點，學校對其幫扶應定位于為其提供職業咨詢體系，引導大學生樹立正確的就業擇業觀，有意識地積累自身的社會資本，提升自身的人際交往能力，并具備可持續發展能力，從而適應就業市場變化和職業崗位的遷移。

3.精準分析

利用大數據將大學生就業和社會聯系起來，要注意數據分析的針對性、有效性，不能一味求大求全，而要根據大數據分析和模型，充分了解貧困大學生的就業需求和現狀，實現良性互動，使大學生樹立正確的就業觀和成才觀，在服務國家和社會中實現自身的人生價值。

4.精準培訓

學校要針對大學生的需求，開展考研、考公務員、留學、應聘等各類就業過程培訓，根據大學生的需求，建立大學生職業發展導師制度，因材施教，因人施策，分類指導，開展個性化的輔導與咨詢，開展“一對一”指導，使大學生提升專業的水平，更加自如地應對各種考試，增加命中率和精準度。要將大學生的職業能力和職業發展的培訓列入其中，提升大學生的職業發展能力，使大學生盡早熟悉企事業單位環境，了解企事業單位的運作模式和工作流程，以便盡早轉變角色，屆時以最好的工作狀況投入到工作中去。社會的發展需要各種各樣的人才，大學生也有各種各樣的成長需要，學校要引導大學生把個人的命運同國家和社會的需要結合起來，到西部去，到地方去，到祖國最需要的地方。

5.精準培育

在“互聯網+”時代，高校必須根據社會需求和大學生個人需求，精準地培育，提高大學生的素質和就業創業能力。首先，改革創新培養方案，增強大學生實際能力和創新能力的培養，強化校地合作。其次，鼓勵大學生參加創業訓練和科技創新活動，提高自身專業素質和職業能力，鼓勵大學生擴展思維模式，進行資源整合，大膽開展科學實驗和發明創造，加深對網絡、大數據、云計算等新技術的了解。第三要加強課程建設，改革教學內容和模式，培養大學生的新觀念，在職場中學會拿起法律武器保護自己，避免出現職場危機，有效把握創業機遇，形成良好的價值觀、就業觀和行為方式，為精準就業打下基礎。

6.精細指導

畢業生就業困難的原因分析顯示學生就業指導工作主要集中在三個方面，即就業觀念矯正、求職心理輔導、崗位能力提升。一部分就業困難學生的就業觀念存在偏差，對就業地域、行業、待遇等期望值太高，或者對專業領域內的就業狀況不了解、不熟悉，消極等待、坐視觀望、推卸個人求職責任等等。學校就業指導部門要早動員、勤動員，鼓勵學生自助就業、主動就業。學生的求職心理容易有消極懈怠和急于求成兩個極端，不把就業求職當回事，或者面對招聘和面試過度緊張，以至于心理自卑，出現應試障礙等問題，對這部分就業困難學生應給予及時的心理疏導，以端正認真的態度和積極健康的心理狀態迎接挑戰。一部分就業困難學生的求職、應聘能力不足，可能是由于他們在平時與同學交往、社團活動中鍛煉不夠，語言表達能力、組織協調能力略顯欠缺，學校在全程育人過程中要組織他們參與拓展訓練，提升就業能力，彌補個人不足，做好以就業為目標的教育指導。

7.精準對接

大學生就業服務平臺要與社會廣泛對接，一方面要注意與國民經濟發展趨勢對接。另一方面要注意與產業、行業對接。當前，我們正處于深化改革時期，社會上各行各業的發展日新月異，畢業生要獲得發展，就要不斷更新，跟上時代發展的腳步，這有賴于學校就業平臺與社會的接軌和銜接。再者要注意與企業需求對接，收集企業用人信息，建立企業用人標準的模型，開展校企合作，推動產學研的發展，實現精準互動對接。

參考文獻：

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[2] 論精準扶貧視域下高職院校貧困大學生的就業精準幫扶[J]，教育與職業，2019（16）

[3] 利用大數據實現大學生精準就業論析[J].學校黨建與思想教育，2017（4）

作者簡介：

李川偉，男，江西于都人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。

基金項目：

本文系江西省高校人文社會科學研究項目“全程育人視域下大學生就業精準幫扶研究”（項目批準號：SZZX1751）研究成果。

（作者單位：贛南師范大學科技學院）