民辦高校英語教師開發應用語料庫方法探究

崔曉晉

摘要：科技進步為教學技術注入新能量，促進教學技術革新，為英語教學帶來新方法。語料庫作為一種新教學技術，有利于英語教師更好地進行課堂教學。本文將論述民辦高校英語教師如何進行語料庫開發應用，來更有效地發揮語料庫在實際教學中所具備的積極作用，使語料庫更好地服務于英語教學。

關鍵詞：民辦高校;英語教師;語料庫;開發應用

語料庫的出現為語言研究打開新思路，其中豐富真實的語料，可以幫助語言學者更好地發現并分析語言使用規律，對語言具有更深層次的把握。將語料庫技術應用到實際教學中，有利于幫助教師更為科學地進行教學大綱與教學內容制定。因此，教師需要對語料庫開發應用，以推動教學進步。

一、民辦高校英語教師開發應用語料庫現狀

（一）民辦高校英語教師現狀

從總體上看，民辦高校英語教師學歷都為碩士或以上，學歷水平較高。因此，民辦高校教師具備進行科研與教學手段創新的能力作為建設語料庫的基礎。但民辦高校中教師雖然具備相關能力，由于受民辦高校自身條件影響，授課任務較重，工作壓力相較于公辦院校較大，不具備進行現代創新教育手段學習的精力與時間。并且，民辦高校總是將重點放在盈利與招生方面，不注重提高學校內在學術水平，自然不會為教師提供進行現代先進教學手段學習的路徑。甚至有部分教師，由于自身所在單位為民辦高校就對教學工作不進行重視，導致教學模式單一、教育手段落后、教育熱情不高等現象出現。

（二）民辦高校英語教學現狀

民辦高校在我國大多屬于二本，分數線較低，直接導致學生文化課基礎薄弱、英語學習能力差、學習興趣缺失。雖然在大學階段，學生對考取英語四六級證書具有一定了解，但是學生對課堂不重視，即使來到課堂也只是得過且過，不能很好地進行英語學習，導致英語教學效果差。

同時，英語教學的基礎是進行詞匯、語法教學，通過增加學生詞匯量以及幫助學生解析語法結構達到提高學生英語學習能力的目的。傳統英語教學過程中，教學方式呆板，教師通常通過引導學生進行單詞記憶背誦，或者直接令學生對語法進行機械記憶。但是，民辦高校中學生英語學習基礎較差差，通過傳統詞匯教學方法不能幫助學生對詞匯進行了解，也就不能幫助學生進行詞匯學習，提高學生英語能力。

二、民辦高校英語教師開發應用語料庫的策略

（一）加強語料庫在課堂詞匯中的應用

語料庫組織與建立的基礎，是大量具有真實語境的實例。利用語料庫進行詞匯學習，就是以數據或語境共現形式將詞匯含義以及使用方法直觀呈現到學習者面前，幫助學習者集中注意力到詞匯本身上去，強化學習者記憶。民辦高校英語教師教師可利用語料庫中更為新穎、真實、豐富的資料，幫助英語學習興趣較差的學生，增加學生學習積極性，引導學生對于所學習詞匯的探索，最終通過真實的母語例句，對相關詞匯進行含義以及搭配方式總結，加強詞匯掌握。

在實際教學中，民辦高校教師可以利用語料庫，對將要學習詞匯進行分析。例如對于英語短文中常見的“cover”一詞，課本中通常將其解釋為“包含”，作動詞使用。教師在課堂中運用語料庫進行查找可得出許多英語例句，以得出該詞其他使用方法。比如例句“She used to read the Times cover to cover”，或者例句“I had more than fifty miles a day.”從以上例句中可以得出，“cover”一詞不僅可以作動詞使用，還可作名詞，并且根據不同語境還具有不同詞義。教師在進行詞匯教學中，對語料庫進行應用，可以通過真實例句與語境鼓勵學生進行詞匯分析，提高民辦高校學生學習積極性，達到更好教學效果。

（二）語料庫在課堂語法教學中的應用

英語教學中，語法教學也占有重要地位，也是英語教學領域不斷探討的核心問題之一。英語語法不僅是教會學生將詞匯進行串聯來進行造句，也是深入了解英語語言結構，幫助學生進行英語學習。在民辦高校英語教學過程中，通常采取傳統語法講解方式，較為枯燥，不能引起學生學生學習興趣。但是，教師利用語料庫，對語法結構進行清晰直觀分析，就能達到不一樣的教學效果，并且可以避免在語法講解中出現錯誤。

實際教學中，對于英語語法教學而言，通過語料庫進行語言點分析，可以對單個例句中無法說明的語法特點進行分析。以“there be”句型為例，該句型通常引導各類存在句，在我國進行該句型教學時，通常會從將肯定存在句變為否定句為例，并從文章中進行存在否定句分析。但是，如果教師利用英國國家語料庫對“there be”句型在英語母語者中的使用狀況進行分析，不難發現否定句使用頻率只有1.1%。從此可見，語法教學脫離語法庫無法真正了解該語法使用情況，也無法滿足英語教學需求。

（三）語料庫在教師角色轉變中的應用

民辦高校學生由于其英語基礎較差，并且民辦高校中學習環境較為放松，缺乏進行自主學習探究的意識。以語料庫應用為基礎的教學方法與民辦高校中所應用的傳統英語教學方法有所不同，其不同之處就在于對學習者學習主動性培養。實際教學中對語料庫進行運用，教師可以改變自身在教學中僅作為知識傳授者的角色，向知識引導者角色轉變，幫助學生尋找到正確學習道路，根據自身學習意圖總結出合適學習策略，通過對大量真實語料進行綜合分析自主解決學習中所出現問題。

教師將語料庫方法應用到教學工作中，可以利用該方法最大程度地為學生提供將語言知識內化為自身知識的途徑。例如，對于短語“break out”在英語中的使用，可以在語料庫中找到相關例句。比如例句“He was described as man of dangerous temper，apt to break out into extravangances.”或“Abusing us，being violent，trying to break out.”在教學過程中，可以引導學生對于以上例句進行分析，對詞組“break out”使用方法進行相關探索。學生經過思考之后不難發現，只有發生不幸的事才會使用“break out”。教師通過語料庫方法將教學中心由自身轉向學生，由學生學習過程中的主導者變為指導者，推動學生進行自主英語學習。

結束語：

綜上所述，民辦高校英語教師通過利用語料庫根據英語教學特點進行分析，可以幫助學生更好地開展英語學習。因此，外語教學工作者需要努力對語料庫使用方法進行學習并掌握，理解語料庫在英語教學中所具備的重要意義，在課堂中根據教學特點對語料庫進行應用推動民辦高校英語教學水平進步。

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（作者單位：海口經濟學院）