播音與主持藝術對幼兒語言的影響

摘要：播音與主持藝術專業旨在培養廣播、電視節目主持人，通過普通話語音、播音發聲、語言表達等課程的基本訓練，進一步掌握廣播電視播音與主持的基本能力。但隨著傳統媒體播音員主持人崗位急劇萎縮，市場對口語傳播人才有了更高要求。在多次就業亮紅燈后，培養播音與主持專業人才時，高職院校可結合學前教育專業開設幼兒口才培訓師方向，一方面解決播音與主持專業畢業生就業問題，另一方面專業的語言指導對幼兒語言的發展具有促進和幫助作用，從而可以更好地服務社會。

關鍵詞：幼兒;語言;播音與主持藝術

根據市場需求和播音與主持專業的方向設置，尤其是高職院校播音與主持專業，應該在教學中進一步細分，更加專業化、有針對性，培養過程中，應尋求符合市場需求、符合學生水平、符合院校實際的特色化培養之路。

一、高職院校播音與主持專業開設幼兒口才培訓師方向的可行性

（1）專業優勢。播音與主持專業的畢業生在學校接受了專業的語言藝術教育。在幼兒口才培訓機構或普通幼兒園任教，他們的普通話語音、語言表達、肢體表現、親和力和形象等都要優于師范院校學前教育專業的畢業生。

（2）市場需求。目前，國家二胎政策全面開放，幼兒數量顯著增加，家長培養兒童特長的需求直線上升。一方面，隨著國民收入的顯著提高，家長更注重培養孩子的特長和興趣愛好，而幼兒播音與主持藝術的學習能夠陶冶情操、開發智力。另一方面，市面上鋪天蓋地的商業宣傳刺激了幼兒培訓市場規模的快速擴大，幼兒培訓市場空間廣闊，對于培訓師的需求量也與日俱增。

二、結合播音與主持專業提高幼兒口語表達的有效策略

播音與主持專業在人才培養時注重口語傳達的多方向培養，所以，播音與主持藝術能夠更好指導學前教育兒童的語言發展，專業對口性、契合度相對較高。

1、 播音與主持專業原有基礎課程對幼兒語言的影響

原有的播音主持類課程為該專業學生的培養提供了扎實有效的專業基礎，可應用于兒童的語言指導。

（1）播音主持藝術課程《普通話語音》。中國地大物博，方言地區廣闊，加上一般的一二線城市，人口相對復雜。有的孩子因為長期與爺爺奶奶生活，保留了方言區的發音方式，進入城市學習后，普通話語音在很長一段時間難以糾正。幼兒園教師普通話多為二級，沒有系統學習過普通話語音相關理論知識，無法正確引導兒童正確發音，導致部分兒童到了小學甚至中學后發音仍存在問題，直接影響了后續的語文課程學習。播音與主持專業畢業生在經過專業系統的普通話語音學習后，在對學前兒童進行語音訓練時，可結合《普通話語音》中的發音方法，結合該年齡段兒童對發音的理解，編輯成兒歌等各種不同形式來引導孩子進行發音練習，可提高兒童學習普通話語音的興趣。

（2）播音主持藝術課程《播音發聲》。有的學前兒童到了4～5周歲還有發音不清晰和響亮的情況，過分糾正兒童的發音或者采取訓斥的方法會給兒童施加壓力，反而加重他的發音問題。但在此基礎上，結合《播音發聲》課程中對氣息、口腔等的控制練習，采取多種發音游戲進行練習。例如，將氣息練習改編為兒童更能夠接受的吹氣球童謠，將數棗游戲與幼兒律動結合在一起，能夠更好地幫助兒童清晰、響亮、圓潤地發音。

（3）播音主持藝術課程《播音創作基礎》《文藝作品演播》等。大多數兒童在幼兒園接受的朗誦都是幼兒化的朗讀，也有越來越多的學前教育專家提倡讓孩子學習藝術化的朗誦。播音主持藝術專業的相關課程能夠脫離幼兒化朗讀的固有腔調，從兒童文學作品本身出發，讓孩子感受文字本身的魅力，同時幫助兒童進一步理解文學作品（如：古詩詞、兒歌、童話、語言等）的含義，懂得欣賞他們的韻律美和語言美

（4）播音主持藝術課程《即興口語表達》。《即興口語表達》是播音與主持專業作品中的一個必修課程，通過該課程的學習，能夠有效提升學生的即興口語表達能力，為之后的播音主持工作打好堅實基礎。將這門課程中理論及實踐應用于幼兒的語言教學中，存在著非常實際且重要的意義。在幼兒的語言教育中，可以采取看圖說話、看圖編故事、即興編講故事、描述熟悉的物體、人物、景物、事件等練習，提高語言表達能力。

（5）播音主持藝術課程《廣播播音與主持》《電視播音與主持》等主持類課程。模擬主持是大多數播音主持專業學生會遇到的一種面試形式，即在規定的時間內完成一些相對完整的節目。在培養幼兒語言能力時，可結合模擬主持的形式，培養幼兒的語言綜合能力、舞臺表現力，以及提升幼兒的自信心。

（6）播音與主持藝術課程《表演》。常見的幼兒播音與主持課程往往與表演緊密結合，是一門以語言為主、表演為輔的課程。表演能夠解放天性，而兒童是一個善于表現和表演的群體，通過該課程的培養，可以幫助兒童演繹故事中的各種角色。同時，通過各種語言形式的有效引導，達到促進幼兒語言發展的目的。

（7）播音與主持藝術課程《形體》。對于主持人來說，良好的臺風需要建立在良好的形體基礎之上，形體的魅力也是主持的加分項。該課程旨在幫助播音與主持學生塑造更完美的體型、更精準的動作，給觀眾留下美好的印象。在對幼兒進行培養時，可將此課程轉化為以培養幼兒良好姿勢習慣為目的，要求他們行得正、站的直。良好的坐姿和走姿除了可以在一定程度上防止兒童脊柱彎曲、含胸駝背等之外，也能夠讓幼兒在舞臺上進行語言表達時有更優質的舞臺形象。

綜上所述，播音與主持專業相關課程，在幼兒談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動、早期閱讀等語言領域和其他領域均有明顯的幫助作用。

2、新增設幼兒口才培訓師方向課程

在不改變播音與主持專業整體課程體系的基礎上，增開少數學前教育類課程，幫助播音與主持專業的同學更好就業，找準方向，服務于社會。

（1）增設學前教育專業課程《兒童心理學》。把握兒童心理規律，增強培養效果。在教學過程中了解兒童心理，能夠將播音與主持藝術中的知識轉化為兒童興趣。這種動態過程能夠激發幼兒的學習興趣，提高教學效果。

（2）《幼兒園教育活動設置》提高幼兒語言表達能力不可一蹴而就。幼兒語言表達能力的發展與其情感、經驗思維、社會交往能力等其他方面密切相關。在幼兒教育活動尤其是語言教育活動的設置上，要有科學規范的依據。播音與主持專業學生因為非師范類，所以對于課堂的把握相對薄弱。設置該課程可以幫助高職播音與主持專業學生完成準播音員、主持人向教師身份的轉變，培養他們在幼兒多個領域的設計能力和組織能力。

三、結語

近年來，幼兒教育教學實踐中，很多教師對幼兒的語言培養往往只停留在表象感知，并沒有在幼兒已有的經驗基礎上教育幼兒，幼兒教師只是把課本上的知識強行灌輸給幼兒，并沒有促使幼兒憑自身的真實感受領悟生活中的美感語言，阻礙了幼兒健康發展語言學習能力和表達能力。因此，高職院校的播音與主持藝術專業可以開設幼兒語言培訓方向，結合專業知識打破以往的“灌輸式”教學模式，積極鼓勵學生自覺、主動學習，研究語言的奧秘。將播音與主持藝術和學前教育專業相結合，一方面解決了播音與主持專業畢業生就業問題，另一方面專業的語言指導對學前兒童語言的發展也能夠起到促進和幫助作用，將專業教育成果更好地運用于幼兒語言教育，更好地服務社會。

作者簡介：易麗榮1983.9，女，江西宜春，學士，一級播音員，廣播電視。

（作者單位：江南影視藝術職業學院）