小學體育組織即時評價教學活動的有效策略

李清華

摘要：即時評價是指伴隨著課堂教學活動所產生的教學評價活動，屬于過程性評價的研究范疇，可以進一步發揮教學評價的導向、激勵與診斷作用，切實整理出有效的教學經驗，以便針對性地調整教學計劃，切實優化教學效益。因此，小學體育教師便要積極完善與優化即時評價，切實改善小學生的體育運動狀態，使其及時實現運動進步。本文將從即時賞識學生的運動成就、客觀批評學生的素養不足、即時激勵學生的運動心理三個角度來分析小學體育教師應該如何組織即時評價教學活動，全面完善小學生的運動效益。

關鍵詞：小學體育;即時評價;實施策略

在常規的小學體育教學中，考試評價是最為重要的評價手段，而由于小學體育教師過于依賴考試評價，也因此出現了一些不足與弊端。首先，由于考試評價是針對某一周期內的教學結果進行定量判斷的教學評價手段，所取得的評價信息存在滯后性、延時性問題。這就使得小學體育教師無法及時判斷體育學科的教學效益，難以針對性地調整體育教學計劃。其次，考試評價以直接、客觀的數據去定義了小學生的運動水平，但是并不是所有的小學生都可以在體育考試中取得優異成績，且無法保證自己可以一直處于進步狀態，所以小學生可能會在考試評價下備受打擊。再者，為了切實提升小學生的應試能力，小學體育教師有可能會根據考試項目、標準去組織課時教學活動，由此出現了應試化教學行為。凡此種種，都需要小學體育教師及時優化即時評價，全面豐富過程性教學評價，從而切實優化小學生的運動素質。

一、即時賞識學生的運動成就

對于小學生來說，及時、客觀的賞識會讓他們受到激勵與賞識，便于小學生以樂觀進取的姿態去迎接運動挑戰。在教育心理學中，也已經有研究結果表示賞識教育可以切實鼓舞學生，幫助學生建立成長自信，便于學生形成堅強、堅韌的品質，促使學生真正實現自己的人生理想。因此，小學體育教師要以賞識教育來組織即時評價教學活動，關注小學生的運動成就與突出表現，切實肯定小學生的運動成長，從而不斷改善小學生的運動行為與運動態度。

就如在跳繩運動教學中，筆者就認真觀察了小學生的運動鍛煉行為，同時還對比了小學生的運動進步，借此組織了賞識評價，客觀肯定了小學生的課時進步。在課堂伊始，有相當一部分小學生都不了解跳繩運動，難以平衡自己的身體。在筆者的教導與演示下，小學生逐漸掌握了跳繩技巧，可以通過跳繩運動來鍛煉自己的身體素質，取得了明顯的運動成就。對此，筆者會在課堂結束環節賞識學生，客觀肯定學生的運動進步，讓本班學生大受鼓舞。然后，筆者也借著小學生的積極情緒布置了一個課后運動任務，即小學生要連續跳繩50下，或者是學習一些花樣跳繩的動作技巧。學生可以從這兩個運動任務中隨機選擇，而由于賞識評價幫助小學生建立了運動自信，所以大多數小學生都可以自主完成這一課后練習任務。

二、客觀批評學生的素養不足

在小學生的學習與成長中，他們勢必會犯下一些錯誤，而且本身便存在一定的不足與缺陷。對此，小學體育教師要以寬容、包容的態度去面對小學生的不足與缺陷，允許學生犯錯，同時要引導學生知錯就改，保證學生可以在錯誤與失敗中實現健康成長。但是，在面對一些原則性錯誤時，小學體育教師要堅守底線，以嚴肅的批評教育讓小學生及時認識到個人錯誤，及時明確是非對錯，以便不斷優化小學生的運動態度，使其形成不驕不躁、不卑不亢的運動品質。

就如在障礙跑一課教學中，筆者就設計了一個障礙跑接力比賽，鼓勵小學生積極利用自己所學到的障礙跑運動技巧來參與比賽。但是，在比賽中，小學生顯露出了一定的品行問題。比如，有的小學生為了取勝而故意阻礙其他參賽人員，無意撞到了其他同學，讓學生受到了運動傷害。對此，筆者嚴厲批評了這種為了獲勝而違背公平比賽、團結有愛的行為表現，告訴學生雖然比賽十分重要，但是更為重要的是學生的赤子之心，希望學生可以及時認識到自己的錯誤，不要讓求勝心懵逼了自己的雙眼。再如，還有的小組會相互推諉責任，誰也不愿意承擔小組比賽失敗的風險。對此，筆者告訴學生每個小組都是一個完整的團隊，小組內部應該精誠團結，自覺承擔起相應的運動責任，而不應該相互推諉、相互指責，希望學生可以通過本輪運動比賽學到一些人生道理。

三、即時激勵學生的運動心理

體育學科與常規的文化課最大的不同便是，前者必須要以學生的自主練習為中心，且需要長期堅持才能真正對小學生的身體素質產生積極影響。但是，突破一項運動任務的過程是長期、反復的，有時候小學生會產生挫敗感與失落感，也因此會產生放棄的念頭，無法長期參與體育鍛煉。對此，小學體育教師要以即時評價來激勵小學生，保護小學生的運動情緒與積極心理，以便切實優化小學生的精神狀態，促使小學生真正實現運動進步。

就如在折返跑一課教學中，筆者使用計時器記錄了學生在往返跑中的運動表現，希望小學生可以明確面對自己的運動行為。其中，有不少學生因為無法掌握折返跑的運動技巧而產生了消極、抗拒的運動心理，且會有意識地隱藏自己的不足與缺點，不愿意讓其他人知道自己的受挫感受。對此，筆者并未戳破學生，而是一直鼓勵學生，陪伴在學生身邊，鼓勵學生自主突破折返跑這一運動技巧，一直都在幫助學生穩定心神。在筆者的鼓勵與幫助下，這些學生可以客觀面對自我不足，而且也及時參與了運動練習，切實提高了自己的田徑技能，感受到了運動進步與現實成長。對此，筆者會肯定學生的努力與成果，告訴學生在運動、人生成長中會經常遇到一些挫折與磨難。在這時，學生要懂得堅持與勇敢，不可輕言放棄，而是要盡最大的努力去攻克困難，希望每個學生都有勇往直前的勇氣與決心，希望每個小學生都能堅強地長大。

總而言之，在小學體育教學中組織豐富的即時評價教學活動十分重要，可以切實優化小學生的運動表現與心理素質，便于小學生真正實現健康成長。因此，小學體育教師要及時完善即時評價，客觀面對小學生的運動進步與現有不足，針對性地優化小學生的運動素養，使其形成完善的運動能力與堅強的運動品質。

參考文獻：

[1] 項勇.以教學有效性為目標談小學體育課堂教學即時性評價[J].當代體育科技，2016，6（14）：5-6.

[2] 姚海鵬.體育課堂即時評價對小學生學習興趣的影響研究[D].山東師范大學，2018.

（作者單位：福建省南安市菊江小學）