在游戲中快樂涂鴉

王冰雪

摘? 要：游戲是以啟迪幼兒思想、解放幼兒天性為主要目的，使其得到自主性、探究性的發(fā)展。在小班美術(shù)教學(xué)充分利用游戲優(yōu)勢(shì)并進(jìn)行游戲和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過豐富多樣的游戲形式為枯燥的課堂增添色彩進(jìn)一步達(dá)到寓教于樂的目的。本文主要以小班美術(shù)活動(dòng)“有趣的點(diǎn)點(diǎn)”為例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和探討。

關(guān)鍵詞：游戲;涂鴉;美術(shù)活動(dòng)

引言：

《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》是法國(guó)畫家埃爾維都萊創(chuàng)作，具有簡(jiǎn)單有趣并且動(dòng)感十足十分引人注目，與常見的繪本不同，閱讀形式較為新穎內(nèi)容簡(jiǎn)潔有趣。首先通過一個(gè)黃色點(diǎn)開始通過特殊的引導(dǎo)進(jìn)行閱讀翻頁(yè)，感受到畫面隨著動(dòng)作所做出的一系列變化。這種新穎的閱讀方式和鮮艷明亮的色彩會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒從該繪本中學(xué)習(xí)到語(yǔ)言、數(shù)字、藝術(shù)的內(nèi)容，例如“1和許多的區(qū)別”、規(guī)律的變化、上下左右的方向感以及豐富多彩的顏色。

一、通過設(shè)定游戲場(chǎng)景開展“有趣的點(diǎn)點(diǎn)”教學(xué)活動(dòng)

生活是藝術(shù)的升華，在設(shè)定好的“點(diǎn)點(diǎn)變變變”游戲情境中可以進(jìn)行初步觀察，讓幼兒對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行描繪，通過繪本不斷的加深幼兒對(duì)三原色紅、黃、藍(lán)的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行講解，例如紅藍(lán)相加變紫色、黃藍(lán)相加變綠色、紅黃相加變橙色，讓幼兒進(jìn)一步加深對(duì)色彩的認(rèn)知，有利于日后幼兒在創(chuàng)作中大膽的進(jìn)行色彩選擇。其次是小班幼兒對(duì)世界的感知處于懵懂階段，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題[1]。有效利用《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》繪本并通過設(shè)定的游戲情景，從最初的“點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)”出發(fā)，逐漸形成認(rèn)知、探索、觀察、表達(dá)四個(gè)階段，巧妙的將教學(xué)和游戲結(jié)合在一起促使幼兒在玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在游戲中進(jìn)行創(chuàng)作。最后可以選擇“手指印畫”方式進(jìn)行輔助教學(xué)，雖然小班幼兒的精細(xì)程度和掌握能力較差，但“找點(diǎn)點(diǎn)”符合小班年齡特點(diǎn)。

二、建立多元化的游戲場(chǎng)景

（一）提高幼兒的視覺感受

在小班美術(shù)教學(xué)中可以充分利用多媒體技術(shù)，在課件PPT的制作中要著重考慮到幼兒的興趣，在呈現(xiàn)畫面的同時(shí)可以適當(dāng)?shù)脑鎏肀尘耙魳?，帶給幼兒不一樣的體驗(yàn)，營(yíng)造一種輕松簡(jiǎn)單的氛圍消除緊張感讓幼兒全身心的投入到游戲場(chǎng)景中。例如可以在屏幕上展現(xiàn)出大小不一顏色不一的點(diǎn)點(diǎn)圖，讓孩子和教師進(jìn)行有效互動(dòng)，積極踴躍地回答問題，來指出圖中的點(diǎn)點(diǎn)，加深幼兒對(duì)紅、黃、藍(lán)三原色的認(rèn)知，并未接下來的實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）打破傳統(tǒng)采取多樣化的操作模式

在傳統(tǒng)小班美術(shù)活動(dòng)中，主要采用常見的蠟筆、水彩筆、鉛筆進(jìn)行創(chuàng)作，在“有趣的點(diǎn)點(diǎn)”課程中可以充分利用日常生活中常見的點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，可以提前把此項(xiàng)任務(wù)告知孩子，讓孩子在課堂上進(jìn)行自我展示會(huì)有效的增添課堂氛圍，讓孩子們進(jìn)行激烈的討論讓課堂氛圍的得到進(jìn)一步升華。例如可以利用孩子的手指進(jìn)行創(chuàng)作，用手指沾取顏料進(jìn)行按壓。通過不同的排列方式和色彩組合形成不一樣的視覺感受，讓幼兒感受到手指和色彩的雙重魅力。只有打破傳統(tǒng)不斷做出新的改變，用不同形式的創(chuàng)作方法賦予畫紙和材料新的生命力，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中解放思想、打破常規(guī)進(jìn)行大膽歡快的創(chuàng)作。

三、在快樂中進(jìn)行涂鴉

（一）題材環(huán)境游戲化

首先小班幼兒受認(rèn)知發(fā)展的限制，生活經(jīng)驗(yàn)少依賴性較強(qiáng)。會(huì)把世界上所能觸及的東西進(jìn)行擬人化沉迷于自身的想象。因此教師在進(jìn)行題材選擇是要注重游戲減少純理論性知識(shí)，不去限制幼兒思維也不加以評(píng)判不打擊其學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們?cè)谔赜械那榫澳Ｊ较卤M情涂鴉。其次是環(huán)境的可參性和操作性，可以再每次活動(dòng)前創(chuàng)設(shè)一個(gè)和本次活動(dòng)相關(guān)的環(huán)境[3]。例如在“有趣的點(diǎn)點(diǎn)”中可以事先創(chuàng)作一顆樹干，在課程結(jié)束前期讓孩子們用自己的手指為樹干增添樹葉并完成整顆大樹。讓孩子的想象不僅局限于畫紙要飄向更遠(yuǎn)，讓孩子們深入體會(huì)和理解“藝術(shù)來源于生活”讓其不斷地在生活中進(jìn)行探索尋求最真摯的藝術(shù)。

（二）施教過程游戲化

小班幼兒思維方式尚不完善直覺行動(dòng)力和控制力較差，單一枯燥的游戲過程并不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。巧妙的利用幼兒一些愛游戲、模仿、表現(xiàn)等特殊心理進(jìn)行教學(xué)。首先在游戲繪畫教學(xué)模式中，不僅僅要設(shè)置情景，教師在進(jìn)行時(shí)時(shí)也應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)言滲入到繪畫過程中。將繪畫主體進(jìn)行比擬化，讓幼兒在自由歡快的氛圍中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、增加認(rèn)知。其次在游戲場(chǎng)景設(shè)置中，要將游戲場(chǎng)景全程貫徹在幼兒繪畫過程。巧妙的運(yùn)用場(chǎng)景解釋繪畫技能提出繪畫要求，并且指導(dǎo)幼兒繪畫過程獲得游戲和幼兒的雙重感受。在“有趣的點(diǎn)點(diǎn)”中以手指為作畫工具，在前期可以保持一定的神秘感，讓幼兒積極踴躍的回答問題進(jìn)行想象并感受手指的魅力，這樣的游戲操作環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單有趣，讓幼兒在玩耍中掌握點(diǎn)的魅力，并對(duì)三原色紅、黃、藍(lán) 的認(rèn)知進(jìn)一步加深。

（三）指導(dǎo)評(píng)價(jià)游戲化

幼兒繪畫活動(dòng)的根本是教學(xué)活動(dòng)，肩負(fù)提高幼兒審美、對(duì)世界的認(rèn)知和變現(xiàn)能力的使命。遵從客觀、公正、公平的標(biāo)準(zhǔn)秉承引導(dǎo)原則，不對(duì)幼兒化作進(jìn)行比較。整個(gè)指導(dǎo)過程較為嚴(yán)肅容易對(duì)幼兒造成心理負(fù)擔(dān)。故而在指導(dǎo)評(píng)價(jià)過程中游戲化，去詢問幼兒最喜歡的那個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，并讓幼兒做出自己的評(píng)價(jià)，最后在讓幼兒去發(fā)現(xiàn)生活中還有那些物體可以用點(diǎn)點(diǎn)來組成，進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極性加強(qiáng)對(duì)生活的細(xì)致觀察[4]。游戲使幼兒的主導(dǎo)決定繪畫教學(xué)的質(zhì)量，讓二者進(jìn)行深入交融讓幼兒將繪畫活動(dòng)作為游戲過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的濃厚興趣讓其在快樂中進(jìn)行涂鴉。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小班美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)以模仿為主的教學(xué)模式，模仿式教學(xué)會(huì)禁錮孩子的思想扭曲孩子繪畫本質(zhì)以及教育功能，小班幼兒正處于天性使然、自由自在的年齡階段具有成年人不具備的天真、純性，游戲可以激發(fā)幼兒興趣的主要途徑，也是學(xué)習(xí)的有效方式。小班幼兒的生活本身就是游戲，將繪畫教學(xué)融入到游戲當(dāng)中可以讓幼兒在快樂的情境中發(fā)揮無限的想象，進(jìn)一步提高繪畫教學(xué)效率，讓幼兒的認(rèn)知力得到延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁琴娟.讓小班幼兒在游戲中快樂涂鴉[J].教育界，2016（33）：176-176.

[2]韓梅.在快樂涂鴉中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)踐研究[J].教師，2016（30）：79-79.

[3]陳娟. 在游戲中快樂涂鴉——以小班美術(shù)活動(dòng)“有趣的點(diǎn)點(diǎn)”為例[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2015（4）：34-35.

[4]陳新雯.在游戲中快樂成長(zhǎng)——以“紙管”為載體，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展[J].好家長(zhǎng)，2017（13）：64-65.