小學美術教學中培養學生動手能力的策略探究

樊潔

摘? 要：隨著社會時代的發展和教育理念的創新、教育事業的發展，小學美術課程逐漸受到教師與家長們的關注，在小學教育中美術也成為了一門重要的學科。在教學過程中，老師應該結合學生的實際情況，激發學生的學習熱情，培養其動手能力，促進小學生綜合實力的提升。

關鍵詞：操作能力;豐富手段;完善評價

隨著素質教育和新課改理念在學科教育中的深化，使我國的教育水平得到了提升，社會各界開始注重小學美術教育中學生的美學素養和綜合實踐能力的培養。構成學生綜合實踐能力的重要因素就是學生的動手能力。小學教育更加注重提高學生的綜合素質。這要求小學藝術教學要積極應對新課程改革的要求，通過創新教學模式，豐富教學內容，引導學生不斷進步。教學方法對培養學生的動手能力和創新意識具有重要意義。

一、通過美術作品不斷引導學生動手操作能力

通過美術教學有利于學生養成良好的審美，因此在課堂中需要教師為學生提供更多優秀的美術作品。利用這些美術作品，學生能夠從中發現藝術美，以此激發他們創造藝術美的意識。教師在選取美術作品時，小學生可以選擇一些符合小學生審美的作品，這些作品不僅簡單，而且基本都是通俗易懂的，利用這些作品開設鑒賞課，調動學生學習積極性，并且讓學生能夠敢于表達自己對作品的看法。學生之間能夠對美術作品進行討論與鑒賞，在這個過程中，需要教師不斷引導學生思維更加發散，并且根據這個作品進行再次創作。比如教師引導學生欣賞一幅蠟筆畫，教師可以將這個蠟筆畫作為基礎，鼓勵學生創作一幅屬于自己的美術作品，隨后讓學生對自己創作的作品進行鑒賞。通過這種方法，能夠幫助學生建立屬于自己的審美，并且有利于提高學生動手能力，使他們參與到美的創造與美的鑒賞中。

二、豐富教學手段，創造能力培養空間

傳統的教學手段非常簡單，主要是依靠黑板、教材以及教師口頭講授，這樣的教學手段在智力培養的教學目標下尚且可行，然而，在美術教學培養學生動手能力的目標下，便略顯單薄和低效。在數字網絡的普及和發展背景下，教師更要及時更新教學觀念，思考如何搭上技術發展這趟列車，豐富教學手段，利用先進的教學技術為學生動手能力的培養創造廣闊的發揮空間。在創新教學手段的過程中，教師應該注意，無論用什么教學方法，都要強調學生的主體地位，一切以學生的學情和需求出發，摒棄不切實際的教學方法，避免流于形式而不能真正提高學生動手能力的教學活動。

三、引導學生養成良好的日常動手習慣

要想在小學美術教學中，對學生的動手能力進行有效的培養，首先，教師就必須要引導學生養成良好的日常動手習慣。美術作為一門藝術性質的學科，其雖然高于生活，但也來源于生活，與實際生活有著極為密切的聯系。但是，在當前的美術教學中，教師卻忽視了美術學科的這一特點，進而導致在對學生動手能力進行培養時產生較為嚴重的阻礙，學生對于美術學習難以擁有一個較高的興趣。所以，小學美術教師在實際的教學過程中，應該要積極地結合學生的實際生活，利用生活中的一些素材對學生的美術動手能力進行培養。

四、尊重學生特點，鼓勵學生進行學習

小學生在課堂上常常存在畏懼老師的心理，雖然自己的心里有各種各樣的想法，但是卻不會輕易泄露出來，因此在美術課堂中教師必須要與其他課堂進行區別開來，提供給學生一個進行思考的空間，能夠讓學生將自己的不同想法進行展現。在美術課中教師一定要注重激勵性教學，小學生的年齡尚小，教師在看到學生的作品后更多地應該給予是肯定，而不是批評。只有在教師不斷給予他們鼓勵和肯定之后，他們才會增強學習美術的信心。教師也要尊重學生之間所存在的差異性，美術中的美并不是一成不變的，只有呈現出多元化的時候才具有一定的特點，而學生便是呈現不同美的源泉。因此我們必須要給予學生足夠的耐心。除此之外，小學美術教師必須要注重和學生之間的交流與溝通，在交流的過程中注重學生腦海中的想法，通過正確的方式來引導學生進行展現和發揮。只有學生鼓起勇氣進行創造和體驗時，才能夠將自己的想法大膽的展現出來。

五、鼓勵孩子去大膽創新

美術不僅是一個模仿和欣賞的過程，也是一個自己創新能力不斷提升的過程。我們在對學生進行教學的時候，要讓學生去大膽運用自己手中的筆去創新，不應該局限于某種素材或者是別人的想法，在進行美術創作的時候要有自己的想法、自己的觀點。我們在教學的時候應該鼓勵孩子去大膽創新，在教學的過程中也應該去培養孩子這方面的能力。比如我在中秋節的時候給學生布置了一個作業，讓學生畫一幅自己理想中的汽車。有學生問我要畫什么樣的，我說你自己想要的汽車什么樣都可以。我在中秋回來之后收孩子作業的時候，發現孩子們都畫得很好，他們畫的汽車有的可以在天上飛，有的可以變身等。我在上課的時候把他們畫的美術作品都貼在班級的報刊墻上，讓學生去看，并且鼓勵他們在以后的美術作品中可以盡情添加自己的想法。我們所面對孩子年齡還太小，適當的鼓勵會讓他們更加努力，而且也會提升他們對于美術學習的興趣。

六、建立完善的小學美術教學評價機制

由于美術教學自身具有一定的藝術性，教師在進行教學評價的同時應當對學生的心理波動和學習需求進行詳細的整合。教師可以建立完善的教學評價機制，例如學生之間的互相評價、教師對學生的評價、學生的自我評價等。在評價的過程中，學生能夠直言不諱的表達自身對同學作品的看法，幫助同學進行自身的轉變和改良。教師給予學生的評價具有極強的專業性，能夠有效幫助學生構建良好的美術技能和思想。學生進行自我評價能夠以更加合理公正的角度判斷自身的作品，找出作品中存在的問題和不足，在日后的學習和創作過程中有效改正創作中的缺失部分。幾種教學評價形式的綜合使用，能夠有效引導學生感受美術創作的美麗，在日后的學習中也能夠有效激發學生對于藝術作品創作自信心，提升學生的動手能力。

小學美術教學應從培養學生的實際動手應用能力著手，在提高小學生學習美術的主動性與積極性上做研究，確保美術教育在培養學生動手能力上發揮作用。美術教師應努力提高自身的美術教學水平，教學中不斷積累經驗，敢于嘗試，努力尋找適應我國小學美術教學的新方法，為提高小學美術課堂的教學水平貢獻智慧與力量。

參考文獻：

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