新媒體時代中學德育的挑戰與應對

劉竹葉

摘? 要：對中學生開展德育工作，是中學教育至關重要的一環。新媒體時代的出現，給我們的德育工作出帶來了重大的機遇與挑戰。作為班主任，如何應對中學德育之機遇與挑戰，是我們必須要處理的重大課題。

關鍵詞：新媒體;中學德育;挑戰;應對

在互聯網不斷滲透的信息化浪潮下，網民“首次觸網年齡”明顯提前。2019年2月28日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在北京發布的第43次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國19歲以下網民約占全體網民的21.6%，全年新增網民5653萬人，互聯網普及率達59.6%，較2017年底提升3.8個百分點。加強未成年人網絡保護具有極其重要的現實意義和戰略意義，已成為當今社會的廣泛共識。新媒體的出現，正潛移默化地影響著中學生思想品質、行為習慣，給我們的德育工作帶來很大的影響。深入分析新媒體時代中學德育出現之問題，探索應對之策略，是我們中學班主任需要認真面對的新難題。

一、何為新媒體

新媒體（New Media）這一概念最早是由曾擔任過美國CBS（哥倫比亞廣播公司）技術研究所所長的美國人彼得·卡爾·戈德馬克（Peter Carl Goldmark）于1967年提出的。所謂新媒體，是相對于書籍、報刊、廣播、電視等傳統媒體來說的，“是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。”當前的新媒體主要包括三種類型：網絡媒體、手機媒體、數字電視媒體。

二、新媒體時代中學德育面臨的挑戰

新媒體的出現，對中學德育教學是一種機遇。當前隨著社會的快速發展，教材中的德育知識已經無法滿足學生的學習需求。新媒體的運用，能夠為德育工作提供了更加廣闊的平臺，能夠打破德育的空間限制，使得德育的資源更加豐富，同時也能豐富德育的方法。班主任能夠借助于新媒體進行德育，比如可以采用網絡視頻、微視頻、微課等形式開展授課。這就使得德育的方法更加多元化，并增強了學生對品德教育學習的自主性，為中學提供及時的網絡輿情預警。但不可否認，新媒體的出現，對中學德育工作帶來了更大的挑戰。

（一）新媒體的去中心化互動挑戰了中學德育權威

在新媒體時代到來之前，教師是學生獲得知識的主要渠道，在課堂上擁有道德話語“霸權”。新媒體的傳播在一定程度上使得傳統道德教育中的“班主任主體”地位受到了削弱。新媒體非線性交互傳播的特點使得人人都是信息的發布者、制造者，促使知識傳遞由單一地師向生傳遞演變為師生之間的雙向傳遞。德育教學過程中這種去中心化的互動，使得學校的德育權威性受到質疑。

（二）使得中學德育的環境更加復雜

班主任可以通過相關網站為學生搜索德育的內容，提升德育的有效性，然而學生也能夠在該網站上搜索其他的內容、各個方面的視頻等。這就會對學生的思想產生影響，從而使其思想受到沖擊，對于其更好地發展是不利的。同時，新媒體中的內容多種多樣，蘊含著各種不同的世界觀、人生觀和價值觀，心智尚未完全成熟的中學生在如此復雜的環境中非常容易受到不利影響，對于他們的健康成長不利。

（三）提升了中學德育的管理難度

因信息的虛擬化、不良信息泛濫等擾亂了信息傳播環境，造成的社會倫理問題、信息的管理與控制問題、現實世界虛擬化問題、輿論導向的偏頗問題等都帶來了新的挑戰。學生在新媒體中能夠搜尋來自各個方面的內容，有些內容會對學生產生正面影響，也有很多內容會對學生產生負面影響，從而使得學生的行為更加多樣化，價值觀也會發生變化，因此學校對學生管理的難度會不斷提升。

三、新媒體時代下班主任如何開展德育工作

新媒體技術作為先進的教育手段，為教學和日常管理工作起到事半功倍的作用，但如果利用不當，就適得其反，可能影響教學和日常管理。如何才能幫助學生趨利避害，揚長避短，這對中學德育工作提出了更高的要求。

（一）把握新媒體的傳播特點，轉變觀念，與時俱進，積極更新德育觀念

班主任應堅持“以疏為主，以堵為輔，疏堵結合”的原則，將傳統教學方法與新媒體教學方法相結合，更新自己的德育教學觀念，把新媒體環境下思想政治教育的輿論陣地、學習陣地、生活娛樂陣地作為工作的新重點，努力以社會主義核心價值體系凈化新媒體傳播環境，積極整合新媒體的優勢資源，加大對新媒體宣傳陣地建設的支持力度，建立科學的工作機制和提供堅實的技術保障。班主任可以利用手機媒體創新中學德育的方法。充分利用手機媒體的交互性特點，利用手機短信、教育App 與學生互動。也可以通過手機媒體（如微信、QQ、云課堂等）與學生討論、交流，進行主題宣傳和教育，這種方法有利于提高德育的實效性。

（二）加強對學生的正面教育引導，強化文明用網意識

班主任應積極主動進行輿情研判，采取理論教育、校園文化建設、社會實踐教育等多種形式，加強正面教育和引導，特別是要向學生強調網絡管理的重要性以及相關法律制度，使學生在思想意識上樹立第一道防線，文明上網，文明用網。

（三）推進德育平臺的多樣化、個體化

新媒體時代，班主任可以用微課、微電影、微視頻、微公益等具有強大生命力和遠大發展前途的“微小”新生事物，實現傳統的線上德育與新穎的線下實踐的無縫對接。班主任可以通過朋友圈的發言、QQ上的留言及時了解學生的關注熱點、思想動態和價值選擇的背后意圖，可以通過及時互動影響學生的價值選擇，重塑其主觀世界。

（四）建立健全新媒體管理機制

在多元文化、多元價值觀的滲透和沖擊下，中學生很容易被新媒體的海量信息所吞噬和淹沒，無法進行正確的道德價值判斷和選擇。因此，學校應整合德育環境資源，建立健全新媒體管理機制，營造良好的德育環境。同時，要注重加強網絡知識教育，規范學生在新媒體空間的道德知識、道德情感、道德意志、道德行為，使他們的道德品質實現現實與虛擬的統一。

（五）加大溝通力度，有效構建和諧有序網絡信息傳播環境

構建和諧有序網絡信息傳播環境應以溝通交流為基礎。因此中學班主任在實際展開德育教育的過程中，應從多個角度出發加大溝通交流力度。這就要求班主任同學校、家長和學生建立親密的溝通聯系，全面掌握學生的思想和心理變化，結合德育工作水平，利用和諧有序網絡信息傳播環境，高效展開德育教育工作，全面消除網絡傳播的負面影響。

結束語：

我們正處在一個科技進步日新月異的時代，新媒體的出現確實是一把雙刃劍，既給我們的德育工作帶來了機遇，又帶來了挑戰。對于這種新事物，作為網絡時代的班主任不應一概排斥，而應主動接納，充分發揮其優勢，減小其危害。我們應及時更新德育觀念，優化德育環境，拓展德育模式，積極建構適應新媒體時代的德育框架。

參考文獻：

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