幼兒園游戲活動的設計

再娜甫汗·買買提明

摘? 要：在幼兒教育過程中融入游戲化的教學模式，可以讓幼兒參與教學活動的積極性得到有效調動，讓孩子成為游戲活動的主人，并讓他們在游戲活動當中獲得更多的知識和啟發。幼兒園的游戲教學模式應該具有多樣化、探究性、形象性等多種特點，幼兒教師也要明確游戲活動課程的設計方向和內容，還要在整個游戲活動過程中做好教學指導工作，這樣才能達到游戲化的課程教學目標。

關鍵詞：幼兒教育;游戲活動設計;教學方法創新;培養策略研究

一、當前幼兒園游戲活動教學過程中所存在的問題

根據筆者的調查和研究發現，很多幼兒園教師在游戲活動中都在扮演著主導者和領軍者的角色，在游戲活動開展以前教師通常都會按照自己的想法把活動主題、游戲材料、游戲場景和游戲規則都設計好，然后再讓幼兒按照自己提出的要求去井井有條完成每一個游戲環節。在整個游戲活動過程中幼兒缺乏自我探究和自主構建的機會，這樣也就導致他們很難在游戲活動中獲得更多的愉快體驗。還有的教師則是在整個游戲活動當中對幼兒缺乏針對性的指導，認為游戲活動本身就屬于幼兒的自主活動。所以整個活動過程交給他們自己去完成就好，而這種缺乏教師科學指導的游戲活動也就無法讓幼兒獲得更多的知識和情感體驗。

二、關于幼兒園游戲化活動教學的設計方法研究

（一）明確幼兒游戲活動的方向和內容，對幼兒進行針對性的指導

首先，幼兒教師需要把游戲活動當做是幼兒園主要的課程組織形式，不僅要對游戲化課程體系加強建設，也要準確地把握好游戲活動當中所包含的教育內涵，且在游戲活動場景和游戲材料的選擇上也要盡可能的遵循開放性、自由性地原則，無論采用哪種游戲活動方式以及設計什么樣的游戲內容，都必須要以幼兒的興趣喜好和認知能力為前提，這樣才能讓幼兒的自主思考能力和實踐創新能力得到有效地激發和培養。

舉個例子，教師可以根據幼兒的年齡特點以及興趣愛好設計一個“物體沉與浮”的小游戲，讓幼兒可以在自主探索中收獲一些科學方面的小知識。教師可以準備幾個顏色不一樣的塑料瓶子，然后讓每一個幼兒選擇一個自己喜歡的塑料瓶子并放在水中，觀察瓶子的狀態。這時候有的幼兒就會好奇地說道：“老師，我的瓶子竟然可以浮在水中，而且我吹了口氣，它自己還會慢慢游動呢？”而其他幼兒也都紛紛討論了起來。當幼兒的興趣和好奇心都被調動了起來，教師就可以再把一個玻璃瓶放在水中引導他們去觀察。這時候幼兒就會搖著頭發出疑問并說道：“好奇怪，瓶子竟然沉到水底了，這是為什么啊？”而此刻教師就可以給幼兒做出一些小提示，比如讓他們的左手拿一個塑料瓶右手拿一個玻璃瓶，然后問問他們有沒有發現這兩個瓶子有什么不同的地方？一會兒就會有幼兒驚訝地說道：“玻璃瓶比塑料瓶子要重一些啊，是不是因為它比較重所以會沉到水里啊。”這時候其他幼兒就會受到啟發并從中了解到了物體浮沉的這個科學原理。這樣的一個游戲活動看似簡單但卻讓幼兒的思維能力、自主探究能力得到了培養和提高。

（二）通過角色扮演游戲活動，增強幼兒的情感體驗

幼兒在學習過程中往往是通過主動活動去感知外部世界的，而教師要想讓幼兒通過游戲活動掌握更豐富的知識并增強他們的情感體驗和生活經驗，就需要通過設計一些角色扮演活動得到具體的實現。舉個例子，教師可以設計一個圖形之家的游戲，讓每一個幼兒去扮演一個自己喜歡的圖形，然后帶領他們玩一個圖形寶寶找房子的游戲。在整個游戲活動中教師要全面發揮自己的引導作用，可以通過幽默有趣的語言為幼兒打造一個更加真實的游戲環境，從而激發出他們更多的潛在能力。

在帶領幼兒玩圖形寶寶找房子的游戲時，教師可以通過這樣的語言和幼兒進行交流。“可愛的圖形寶寶們，老師給你們每個人都布置好了一個可愛小屋，讓我們一起去家里看看吧！”這時候幼兒的好奇心就會立刻被教師的語言所調動了起來，為了可以早點看到自己的小屋，他們也會在游戲過程中不斷去探究問題的答案，而幼兒通過和同伴之間的交流和討論也會從中獲得更多的啟發，比如他們會根據形狀標記和顏色慢慢找到自己的小房子。當每個幼兒最后都找到了自己的小屋，他們就會獲得很大的成就感，而教師也完美達到了教學目的。

（三）豐富游戲材料，培養幼兒的綜合能力

在幼兒游戲活動教學中教師必須要注重引導幼兒對事物現象進行合理的想象和思考，從而培養他們的想象能力和創新能力。教師可以選擇一些非成品的簡單游戲材料引起幼兒的更多思考，可以把即將要制成的海綿塊、彩色帶、塑料泡沫、剪刀、白紙等材料都放到活動室的一角，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的材料然后進行大膽地設計及和制作，且教師還要把這些游戲材料進行適當的變化，盡可能讓不同的游戲材料在不同的游戲場景中發揮出不同的作用，這對培養孩子的綜合能力是非常有幫助的。

（四）對游戲活動評價方式進行改革和創新

游戲化的教學活動評價方式教師應該本著全面多元化的理念去進行設計，既要有幼兒和教師之間的指導性評價，也要有幼兒自主性的評價以及幼兒之間的相互評價。很多游戲教學活動往往都存在虎頭蛇尾的現象，盡管前面的游戲活動過程都完成得非常出色，但是如果教學評價都是草草完事，幼兒就無法對這個活動所獲得的知識和經驗產生深刻的印象。所以教師需要通過多元化的游戲活動評價方式，讓幼兒通過教師的評價和同伴學習經驗的分享，從而獲得更多有益的經驗。而且讓幼兒之間進行評價還能幫助他們獲得更深厚的友誼，這對幼兒的身心發展起到了很強的推動性作用。

三、結束語

綜上所述，在幼兒教育當中教師采用游戲活動化的教學模式，就可以在增強幼兒學習興趣的同時，也能讓他們各方面的能力獲得有效地培養和提高，這也為他們今后的學習打下了堅實的基礎。然而在教學實踐過程當中，幼兒教師需要讓教學活動環節以及教學材料變得更加豐富，在教學活動結束以后也要及時做好總結和反思工作，以便于提高幼兒教育的教學效果。

參考文獻：

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