映日荷花別樣紅

高建民

摘? 要：新課程改革的推進，使語文教學如同六月中的西湖，出現了與四時不同的風光。而以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術與語文教學的深度融合，使語文教學更是錦上添花，出現了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景。那么信息技術與語文教學的深度融合，這朵映日荷花是如何在課改的激情夏日中紅得更加奔放，更加婀娜多姿呢？

關鍵詞：新課程;信息技術;深度融合

一、信息技術與語文教學的深度融合，可以營造良好的學習氣氛

新課程提倡以學生為主體，重視學生學習能力的培養，營造溫馨和諧的學習氣氛，而這些學習氣氛的創設僅依靠傳統的教學工具是不夠的。在以往的語文教學中也應用了許多媒體，如小黑板、投影儀等，但隨著時代的進步，這些媒體的輔助作用已逐漸被計算機多媒體取代。

眾所周知，語言與音樂、圖畫是人與世界，人與人，人與自身溝通的橋梁，我在教學活動中注意利用多媒體選擇恰當的點把這座橋梁連接起來，使學生在優美的音樂和美麗的圖畫中，感受文學的無窮魅力，給學生營造一個寬松愉悅的學習氛圍。其實語文課本中許多名篇佳作都是充滿詩情畫意的，多媒體的應用使其中的美更充分直觀地表現出來，更能營造和諧的學習氣氛。如我在教讀《夏天里的成長》一文時，讓學生搜集描寫夏天的詩文，同時利用多媒體欣賞夏天優美的畫面，并在動聽的音樂聲中引領學生走進夏天，感受文章的意境，使學生用心去領悟作者筆下的那組夏日里生機勃勃的成長圖。學生從聆聽夏天的聲音，到欣賞夏天成長的色彩，由“活生生的長”想到“萬物迅速生長”，做到了多種感官并用，使得課堂氣氛熱烈、溫馨和諧。如果沒有多媒體的輔助效果，就不會出現這樣和諧熱烈的學習氣氛。

二、信息技術與語文學科深度融合，有利于激發學生的學習興趣

我國古代偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是求知的先導，是學生們學習的動力。而信息技術與語文學科深度融合，則是激發學生學習興趣的一劑良藥。首先，它可以使教師更好地利用多媒體計算機的視聽功能，切入學生的興趣點，打破了傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，讓學生們對語文課總是充滿期待。例如，我在教學散文《月光曲》時，隨著畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學生的興致油然而生。他們時而雙眉緊蹙，忽而笑容綻開，時而為美妙的樂曲所陶醉，時而被故事的悲歡離合所吸引。多媒體的使用打破了時空的限制，把手足情深的兄妹倆帶到了學生身邊，使他們親眼看到了“月光照耀下的波濤洶涌的大海”的美，怎能不觸發他們的學習欲望？可見多媒體的運用，可以使學生對整個學習過程都充滿了興趣，能為學生自主學習鋪設好一半的道路。其次，網絡環境下立體交互的教學過程，可多角度、多層次、多方位、多側面和多媒體地展示教學內容;且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，它可以化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化。

三、信息技術與語文學科的深度融合，有利于學生自主學習

在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰。從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程。新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。尤其是網頁在常規教學中的恰當應用，能夠進一步加大課堂容量。如在教學《少年閏土》一課時，為了充分發揮教師的主導作用，在有效的課堂時間內把教學目標落到實處，且最大限度地提高教學效率，讓每一個學生都在課堂上“吃好”，我積極利用網絡進行分層教學。預先建立了主題資源網站，采用板塊式教學模式，嘗試讓學生在課內利用網絡技術，在開放性的學習資源庫中，進行探究性學習，讓學生充分體會自主、合作、探究閱讀的樂趣。以“導、學、搜集、總結”的步驟，課堂教學以學生為主體，緊扣鮮明豐滿的人物形象和精彩凝煉的語言文字，讓文學名著的韻味充盈課堂。并且充分利用“顏色”及對學生的人文關懷來沖淡學生對分層教學的不適應。在教學手段上，借助強大的多媒體網絡技術功能輔助教學，利用多媒體鮮活的可感性和豐富的表現力，調動學生多種感官的參與，促進知識的理解和鞏固，講究文本、圖片、音像與環節的推進同步支撐。充分給予了學生自主學習的空間，真正使學生做到了“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”。

四、信息技術與語文學科深度融合，有利于培養學生的合作精神。

俗話說：眾人拾柴火焰高。楊振寧博士也指出：如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入八十年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。因此，在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢之下，培養學生的合作意識與合作能力已成為教育教學的一項重要任務。信息技術介入課堂教學，為培養學生的合作意識起到重要作用。

如在學習《只有一個地球》的活動中，我搞了一次信息技術與語文學科整合研究課——走近地球。尊重學生自由選擇學習內容的權利，然后根據學生選擇內容分成不同的小組，設計活動方案，然后讓學生到學校為本課設立的“地球網站”去搜集大量的有關的資料。在整個過程中，學生們“八仙過海，各顯神通”，有負責搜集古今詩詞的，有負責搜集圖片或照片的，有利用電腦設計公益廣告的。可以看到同學在參與教學活動中，真正體驗到合作學習的快樂。匯報時，更是豐富多彩，孩子們不但看了大量的圖片，還聆聽了許多關于地球的民間故事和神話傳說，設計許多富有創意的公益廣告。例如，針對地球的污染，學生們設計了“讓地球再顯昔日壯觀的風采，還地球一個俏麗的容顏”的廣告語。本節課充分體現了合作學習的優勢，為學生提供立體式的多向合作交流的機會，產生了平日課堂教學無法達到的效果。

結束語：

信息技術與語文教學的深度融合，為語文教學開辟了一個嶄新的領域，架起了一座溝通信息時代與語文教學的橋梁，拓寬了語文教學的廣度與深度，使語文教學更展現出無窮的魅力與無盡的風光。在新課程改革的背景下，信息技術與語文教學深度融合的這朵映日的荷花，一定會紅得更加灑脫、更加奔放。