試論趣味課堂教學模式在小學高年級數學教學中的應用

朱家珊

摘? 要：數學是一門鍛煉學生思維能力的重要課程，在小學教學階段中有著很重的分量。由于數學課上內容比較抽象，學習難度較大，小學生的課上學習質量和效率難以保證，年級越高教學效果越難保持。對于小學高年級數學教師而言，激發小學生的學習興趣，集中他們的課堂注意力，是提高數學課堂教學質量和效率的重要前提，因此，提高課堂教學趣味性十分有必要。本文從小學高年級數學教學中存在的問題入手，分析并探討趣味課堂教學模式在小學高年級數學教學中的具體應用，希望可以為提高小學高年級數學教學水平提供一些思路。

關鍵詞：小學高年級數學教學;趣味課堂教學

一、小學高年級數學教學中存在的問題

（1）數學課堂趣味性有限

隨著新課程標準改革的不斷推進，越來越多的教學模式、教學方法進入小學課堂，給小學數學課堂帶來了新的活力，趣味課堂教學模式就是其中一種。小學數學教師們也認同趣味教學的重要性，但在實操過程中往往出現趣味性有限的問題，不能很好地激發小學生的學習興趣，不能很好地抓住小學生的課堂注意力，導致學生在數學課堂上仍然昏昏欲睡，學習質量和效率仍然達不到預期。究其根本，小學數學教師在課堂上采用的教學方法創新性不足，與學生的興趣差距較遠，達到預期的趣味性效果。

（2）師生之間溝通有效性差

數學是一門來源于生活又應用于生活的學科，需要學生在學習過程中不斷重復發現問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中教師與學生的溝通十分重要，需要教師引導學生順利完成這一過程，缺少教師的引導，小學生無法憑自己有效完成學習過程;但教師又不能為學生包辦一切，這樣就無法鍛煉小學生的思維能力，其中的尺度需要教師來把握。在小學高年級數學課堂上，教師與學生的溝通往往缺乏有效性，引導變成了包辦，學生能夠從數學學習中獲得的趣味性有限。

二、趣味課堂教學模式在小學高年級數學教學中的具體應用

（1）趣味課堂教學模式在小學高年級數學課堂導入環節的應用

要想提高小學高年級數學課堂的趣味程度，提高小學高年級數學的課堂教學質量和效率，教師需要從課堂導入環節就開始應用趣味教學模式。在課堂導入環節中，教師要注重與學生交流的有效性和質量，以更貼近小學生實際生活、興趣愛好的方式來引出本次課要講的內容，提升小學生的課堂學習積極性，抓住他們的注意力。以人教版小學五年級數學下冊《長方體的表面積》一課為例，教師在課前導入環節可以引導學生找到現實生活中的長方體，學生會發現橡皮、教材、雜物柜、粉筆盒、電腦顯示器等很多現實生活中能夠接觸到的物體都是長方體。通過這一過程能夠有效活躍課堂氣氛，集中小學生的課堂注意力，順利引出本次課的教學內容，簡化教學流程提高整體的效率。

（2）趣味課堂教學模式在小學高年級數學課堂概念教學環節的應用

概念是數學課堂中十分重要的教學環節，小學生對于數學概念掌握的牢固程度和靈活程度直接影響到他們對于數學概念的實踐和應用。但由于概念是比較抽象、枯燥的東西，對于年齡較小、注意力易分散的小學生而言，數學概念很難引起他們的學習興趣，在這一部分教學中小學生走神、溜號的現象比較嚴重。小學數學教師可以采用趣味故事的方式來吸引小學生的注意力，將數學概念融入趣味故事之中，讓小學生在輕松、有趣的環境中記住數學概念，為后續數學概念的實踐應用奠定基礎。以人教版小學五年級數學下冊《體積和體積單位》一課為例，教師可以在講解體積概念前，給小學生講一講阿基米德為過往測量王冠的故事，阿基米德用水溢出的量來代替王冠與黃金的體積是一個十分聰明的舉動，能夠充分打動小學生，吸引他們的注意力，激發他們對于體積和體積單位部分學習的興趣，使小學數學的教學事半功倍。

（3）趣味課堂教學模式在小學高年級數學課堂實踐環節的應用

實踐是小學數學教學中的重點，是對小學生數學知識掌握的準確性、完整性、靈活性的考驗。實踐環節并非簡單的做題，想要提高小學高年級數學課堂的趣味性，采用數學游戲、小組合作項目等方式更加適合，也能夠充分考察小學生的掌握情況，提高小學數學課堂教學的質量。以人教版小學六年級數學上冊《小數和分數化成百分數》一課為例，教師可以為小學生設計一個投籃比賽的具體情境，要求學生以小組合作的方式計算出參與投籃比賽選手的勝負關系，有的學生認為相同時間內投中數量多為勝，有的學生認為命中率高的為勝，教師可以為學生提供具體的選手投籃總數、命中總數、投籃時長，引導小學生去比較哪一種比較方式更加科學。在此過程中，小學生自然而然的就會將小數、分數與百分數的數量關系、計算方式聯系在一起，并且暴露出他們在某一方面掌握的不足，教師針對這些不足進行指導，能夠有效提高課堂教學的效率，還能夠滿足小學生對于課堂趣味性的需求。

參考文獻：

[1]譚美林. 游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J]. 課程教育研究，2019（19）：142.

[2]傅仲燦. 趣味課堂教學模式在小學高年級數學教學中的應用[J]. 亞太教育，2019（08）：80-81.