提高小學語文閱讀水平的有效途徑

劉婕

摘? 要：自進入二十一世紀以來，我國越來越重視教育的發展，在我國綜合國力不斷提升的背景下，我國的教育也做出了相應的改革。新教改尤為重視學生核心素養的培養。對于語文這門學科來說，在小學五年級這一教育階段，提高學生語文閱讀水平尤為重要。這在一定程度上能夠提高同學們的學習效率。因此如何有效提高學生閱讀水平成為當前從教者重點研究的問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀水平

引言：

小學階段是學生接受正式教育的啟蒙階段，在該階段語文教學中，從教者要培養同學們聽、說、讀、寫的能力，而其中讀的能力決定了同學們在學習該學科時的理解能力以及效率。因此提高同學們在這一方面的能力，成為語文教學重點要完成的任務之一。下面，本文就提高小學五年級語文閱讀水平的有效途徑進行探討。

一、當前在提高學生閱讀水平中存在的問題

文章在分析如何提高學生在這一方面的能力前，首先對當前存在的問題進行討論，以便于為下文的分析提供全方位的參考。

（一）學生閱讀興趣不高

閱讀是學習語文這門學科必備的技能，并且也是高效學習這門學科的必要前提，而當前在培養學生在讀文章方面的水平能力過程中，發現大部分同學在讀文章時的興趣并不高。尤其是面對一些篇幅較長的文章時，同學們經常產生厭煩的心理，不但不會積極主動地進入到文章中，反而會溜號走神想其他事情。除此之外，還有一些同學是“三分鐘熱度”，在讀文章過程中很難保持長時間集中注意力，課文讀到一半就開始不耐煩，進而導致無法理解全篇文章[1]。

（二）沒有掌握正確的閱讀方法

閱讀的目的在于讓同學們能夠了解文章寫了什么內容，表達了作者什么樣的情感。然而在當前的教學過程中，從教者發現許多同學并沒有掌握正確的閱讀方法。一些同學在讀文章的過程中逐字逐句讀，完全將注意力放在了文中的字詞上，而沒有動腦理解文中寫了什么內容。還有一些學生囫圇吞棗地讀，在這種方式下導致他們理解文章也是較為片面的，經常出現斷章取義的情況。

二、提高學生閱讀水平的有效途徑

（一）應用多媒體技術營造閱讀氛圍

當前多媒體技術已經在各個教育階段普及，該技術的應用豐富了從教者的教學手段，并在一定程度上增加了課堂教學的內容。有效應用多媒體技術，能夠打造高效課堂。因此對于語文這門學科來說，從教者可以應用多媒體技術能夠播放音視頻以及圖片的功能，為同學們營造一個與課文內容有關的氛圍，從而讓他們積極主動地進入到文章當中。比如在講解部編版語文五年級（下冊）教材中《草原》這一篇散文時，作家老舍運用了大量筆墨來描寫草原的風光和草原人家的風情，以此來表達老舍對于草原的熱愛以及草原人民的深情厚誼。在讀這篇課文前，教師可以先詢問同學們是否去過草原，又是否與草原人民接觸過。在同學們思考回答后，教師可以應用多媒體為同學們播放一些有關于草原遼闊風景的圖片、視頻。通過這些直觀的視覺沖擊讓他們感受到草原的魅力后，教師再說：“作家老舍也將他在草原的所見所聞以文字形式表達出來，下面讓我們通讀課文來了解老舍是如何描繪草原風景的。”此時，同學們的閱讀興趣已經被調動起來，從教者把握好時機引導他們進入到文章中。在學生閱讀文章時，教師還可以播放一些有關于蒙古族樂曲所演奏的樂曲，讓學生產生身臨其境的感覺[2]。

（二）聯系生活實際，激發閱讀興趣

興趣決定一個人做事的效率，因此培養同學們的閱讀興趣是提高他們閱讀水平的重要前提。針對當前學生在該方面興趣不高的情況，從教者可以抓住語文這門學科與生活密切相關的特點，將教材中的內容生活化，讓同學們聯系自己生活實際的同時，進入到文章當中。比如在講解部編版語文五年級（下冊）教材中《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文時，作家林海音主要描述了童年難忘的事情。因此在學習這篇文章前，從教者可以先讓同學們回想一下自己的童年發生了哪些難忘的事情，并且可以選擇一些學生進行回答。在與其他同學分享自己的親身經歷后，從教者可以說：作家林海音的童年也發生了一些讓她終身難忘的事情，讓我們通過讀這篇課文，來了解到底發生了什么事情，讓她至今都無法忘記。此時同學們的好奇心激發了他們的閱讀興趣，從而促使他們進入到課文當中進行探索[3]。

三、講授正確閱讀方式，引導學生正確閱讀

針對上文所提到的學生沒有掌握正確閱讀方法的情況，從教者有必要為同學們講解如何正確地去讀一篇課文。經過實際教研后作者提出可以用“三遍閱讀”的方式引導同學們讀一篇課文。該方式是將整篇課文分成三次進行閱讀，在每一次閱讀當中都有不同的任務。在第一次時，同學們需要找到文中的生字生詞，并通過字典找到生字生詞的正確讀音以及釋義;在第二次時，學生需要了解文中講了什么內容，是哪種體裁，是寫人還是寫物或是寫景;最后一遍閱讀，需要同學們根據文中內容猜想作者想表達什么情感，并產生自己的感悟。通過這種方式，能夠促使同學們進行有效閱讀，也達成自主學習的目的。

結束語：綜上所述，同學們的閱讀水平決定了他們在學習語文這門學科時的效率及質量，因此提高同學們的閱讀水平必須受到廣泛從教者的重視。在實際的教學探索中，尋找最適合學生的方式從而進行有效培養，幫助他們掌握正確閱讀方式，潛移默化養成良好閱讀習慣。

參考文獻：

[1]朱淑君.小學高年級語文閱讀能力研究[D].山東師范大學，2017.

[2]姚潔.小學高年級學生語文自主閱讀能力培養研究[D].云南師范大學，2016.

[3]呂舜昌.微課程在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].山東師范大學，2018.