淺談小學數學學困生的轉化策略

鐘艷霞

小學教育中，數學是非常重要的一項基礎學科，但是由于這門學科具有較強的抽象性，因此很多小學生在對這門學科的學習中會比較容易出現各種問題。小學數學學困生這一問題也對提高數學課堂教學效率造成了一定程度的影響，并且直接影響到了學校整體的教育教學質量。當前階段對于數學學困生的轉化已經成為學校和教師共同關注的一個問題。本文針對小學數學學困生形成的原因進行了分析，并對此提出轉化策略。

一、小學數學學困生的成因

俗話說“知己知彼百戰百勝”，想要做好學困生轉化，教學中我們就要對于學困生的成因有一個科學的、全面的認知。學困生不是智力有問題，而是由于自身學習認知不完善、學習積極性不高、自我約束力較弱導致暫時性的落后，教學中教師要從多個方面分析學困生成因：

首先是學生自身的原因：在低年級階段，學生的自主學習意識不強，學習目的不明確，大多表現在沒有責任心，認為學習是為家長和老師學的，不需要努力去學，常常要老師催，家長追才能完成作業。加上小學生的自制力差，不能分清什么時候該玩什么時候該學習，課堂上常常開小差做小動作，課后作業應付了事，導致學習成績不理想。此外不少學生的學習習慣差，依賴性大，產生惰性心理，他們只等著別人說出結論，不愿主動積極地思維，成績當然不樂觀。也有不少學生依然沉浸于幼兒園時期的學習方式，在小學時期缺乏自主思考與主動學習，導致學習趕不上班級整體水平。

另外也要不少的外部因素：比如部分家長由于工作原因、生活原因缺乏對于孩子們的管教，表現在對孩子的學習放任自由，孩子作業是否按要求做完，很少過問。等到成績不好，更多的是責罵而不是幫助分析原因。加上近些年來信息技術的發展，外界網吧、電子游戲隨處可見，這也在很大程度上影響孩子們的學習。另外也有班級學習風氣不好、同學關系不好也會影響學生對學習的興趣。

二、小學數學學困生的轉化策略

（1）激發學習興趣，提高學習積極性。多關注學生的發展，多關注學生的生活狀況。多在關注學生的發展中，了解學生的生活，在個人的發展中，注意個人的品德修養，給老師留下好印象，關心學生的發展的同時，更應該多給學生予以鼓勵。

提倡學生說與講，讓學生在學習過程中，能夠講出來。在課堂上，提倡學生的說與講的能力，能夠在講的過程中，更熟悉自己所學到的知識，更能夠熟悉的認知到學習的重要性。

給學生提供自學的平臺，讓學生進行自我學習。建議學校提供學生自學的平臺，能夠讓學生在自我學習的過程中，尋找和發現知識。在學習中進行多層次構想，進行多次想象。

多鼓勵學生，多進行學習知識。在需要鼓勵的時候，多進行鼓勵，多學習一些專業知識，多鼓勵學生，并且在鼓勵的同時，專注于學生學習接受課程的程度如何，進行全方面的發展。

（2）注重感情傾斜。學困生幾乎是從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此老師對學困生真誠的愛，是轉化他們的第一劑良藥。這種愛不是故作特殊的偏愛，而是自然而然的和其他學生一樣平等的愛，不然他們會覺得老師對他們是另一種形式的“另眼相看”，同時，這種愛不僅僅來自老師，還應該來自學生集體，要讓學困生感覺到老師不但沒有歧視他，而且同學們也在真誠地尊重他，進而喚起他們對集體的熱愛之情，并把這種感情轉化為上進心。

（3）喚起向上的信心?！耙虿氖┙獭笔俏覈乓延械膬灹冀逃齻鹘y，對學困生不能與其他學生搞“齊步走”、“一刀切”。一是在學習上要實施分層教學，適當降低對學困生的要求，創造機會使他們感受成功的喜悅，從而提高其學習興趣，循序漸進，逐步提高要求。二是充分賞識和信任學困生，鼓勵其擔任班干部或委以其他任務，讓他們在具體事務中體驗成功，找回自尊。正如蘇聯著名教育家馬卡連柯所說：“得不到尊重的人，往往有強烈的自尊心，你信任他任用他，賦予他更多的責任，往往是調動他們積極性的最好手段?！比菍W困生有點滴進步，都要適時表揚。學困生由于成績差，往往習慣了批評和懲罰。他們一旦有了進步，得老師及時、中肯熱情的評價，哪怕是一句話、一個眼神、一個手勢，都會讓他們感到無限溫暖，留下深刻的印象，只要他們認識到自己被重視、被賞識，做便立即會點燃希望之火，逃出自卑的陰影

數學學困生的轉化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數學教師要有足夠的耐心，細致有效的開展這項工作，既要幫助他們改變對數學學科的思想認識，同時還要激發他們學習數學的興趣，樹立學好數學的自信，養成良好的數學學習習慣。才能讓他們熱愛數學，學好數學。