如何激發學生學習物理學的積極性

盧劍斌

教學過程的效益，取決師生雙方的積極性和主動性，而能否調動學生學習的主動性和積極性，則又是教學成敗的關鍵。但是近幾年來，學生的學習積極性與主動性卻呈現明顯降低的趨勢。因此，分析其中的原因，探索科學的方法，采取切實可行措施，提高學生學習的主動性和積極性，無論對學校教育還是對學生發展來說都具有十分重要的現實意義。

一、注重情景導入，激發學生思維

（1）上好開學第一課。良好的開端是成功的一半，利用“開場白”突出物理學在各學科中的地位，讓物理課在學生心目中留下一個好印象。通過觀看航天員王亞平“太空授課”的視頻來闡述物理對現代科學的重要影響以及在高科技領域中的巨大成就，從而激發學生學習物理的興趣。?利用直觀的趣味性教具、掛圖和各種實驗儀器等做一些好玩、有趣的小實驗，讓學生感受生動具體的直觀印象，從而引導學生步入物理學這座精美的科學殿堂。

（2）設計實驗情景作為新課或新知識的導入。實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間創設理想的誘發情境，激發學生學習興趣和愿望。例如：（1）“大氣壓強-覆杯實驗導入”?（2）利用黑箱創造的神秘感喚起學生的高度注意和積極思維。“能量的轉換與守恒-魔筒導入”。通過直觀設置懸念，誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規律探索。這樣，“以疑導讀”“以用入讀”造就學生的知識饑餓感，促其產生強烈的求知欲，啟發學生盡快地理解其真諦。

（3）創設故事情景吸引學生的注意力。例如在學習《人眼看不見的光》這節內容時，讓學生觀看“沙漠風暴”的戰爭視頻;學習《摩擦力》時讓學生觀看“小鬼當家”的電影片斷等，這樣一下子集中了學生的注意力，很好的引入了課題。

二、注重實驗教學，激發學習興趣

實驗要讓學生有實實在在的體驗，而不能“紙上談兵”、“模擬實驗”。物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，教學中每到實驗時，學生興趣就大增，針對這種情況，結合教學內容，除注重教材中的演示實驗，分組實驗外，還要充分利用課后的小實驗，小制作開展課外活動。如學習光沿直線傳播一節，讓學生動手制作小孔成像的“小相機”，在物體重心教學中，讓學生親手制作不倒翁，學生都很喜歡。學了浮沉條件后，要求學生完成雞蛋在鹽水中浮沉的實驗，這個實驗取材簡單，效果明顯。用鉛筆和小刀做壓強實驗，用紙張和文具盒做慣性實驗，這有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發。

三、注重學用結合，讓學生體驗物理知識的價值

不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此教師在課堂教學中要是能考慮到學生的這種學習心態，迎合他們的這種向往心理，在具體教學中，多舉些知識應用的例子，引導他們注意觀察生活，便能更好地培養學生的學習興趣。如在講解透鏡成像時，聯系近視鏡片、老化鏡片、望遠鏡、顯微鏡的應用。學習了“家庭電路和家庭用電”這章內容后，可安排學生對比每月的電費發票，根據家用電器的數值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。在《物態變化》的教學中，像“夏天感覺井水涼，冬天感覺井水熱”“測體溫時先要把體溫計甩一甩”“剛洗完澡感覺很冷”“夏天吃冰棍兒時，剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有‘粉’，剝開之后會冒‘煙’”等等。

四、加強和學生的情感溝通，創設民主、探究、奮進、合作的課堂教學環境

親其師才能信其道，良好的的師生關系是學生主動學習的源動力。和諧的課堂氛圍能保持學生學習的積極性。一個積極健康的課堂教學環境有助于學生主動地、活潑地投入教學過程，良好的課堂氛圍是強化和促進主體性發揮的重要因素。因此，我們在教學全過程都應力求創設一種民主的、和諧的教學環境，調動學生積極向上的情感力量。教師應善于恰當地把握教師與學生群體和個體之間的有效課堂交往的技巧，創設交往合作的氛圍，教師在與學生兼容并存，融為一體的前提下，應突出學生在合作中的主體地位，滿足學生的個性發展和交往的需要。在課堂中創設這樣的氛圍，在一定的程度上可以感染更多的人積極參與到學習中來，它是全面調動學生積極主動探求知識的一種有效手段。