改變從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始

魏雯靜

今年暑假我參加了初中英語(yǔ)學(xué)科培訓(xùn)。培訓(xùn)中學(xué)到了很多，反思我們常規(guī)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)課中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）教學(xué)目標(biāo)不夠明確。在平時(shí)上課中，有時(shí)對(duì)于聽(tīng)說(shuō)的目標(biāo)不清晰，過(guò)度糾結(jié)于生詞的解釋和說(shuō)明，重詞匯輕能力。

（2）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不夠扎實(shí)。有時(shí)教學(xué)目標(biāo)雖然明確，但課程緊，上課節(jié)奏快，聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練不夠扎實(shí)，易走環(huán)節(jié)。有些地方確實(shí)是難點(diǎn)的要停下來(lái)多放幾遍，而不是一刀切，走形式。

（3）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不夠平衡。在聽(tīng)說(shuō)課上，聽(tīng)是輸入，說(shuō)應(yīng)該是對(duì)于聽(tīng)的輸出。但是在實(shí)際上課中，學(xué)生聽(tīng)完之后，如果沒(méi)有對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，這節(jié)聽(tīng)說(shuō)課也達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（4）聽(tīng)說(shuō)策略滲透意識(shí)不強(qiáng)。平時(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水似的告訴學(xué)生要帶著問(wèn)題，帶著任務(wù)去聽(tīng)，具體的聽(tīng)力策略卻很少涉及。

那怎樣的聽(tīng)說(shuō)課是高效的呢？要盡量做到以下幾個(gè)方面：

（1）聽(tīng)前充分準(zhǔn)備。在聽(tīng)前，要對(duì)聽(tīng)力文本進(jìn)行透徹的分析。首先，我們應(yīng)分析聽(tīng)力文本的話題、結(jié)構(gòu)、功能、談話者的語(yǔ)氣，等等;其次，要注意聽(tīng)前活動(dòng)的組織。我們要盡可能利用學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)問(wèn)答、談?wù)搱D片等形式激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，為聽(tīng)打好基礎(chǔ)。

（2）聽(tīng)中把握整體。通過(guò)聽(tīng)前的充分準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力已有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，應(yīng)整體把握聽(tīng)力，聽(tīng)出所需信息即可。在聽(tīng)的過(guò)程中，同時(shí)注重聽(tīng)力策略的滲透。讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)力，注意聽(tīng)對(duì)話者的語(yǔ)氣，并且要求學(xué)生做些與所聽(tīng)信息相關(guān)的筆記。

（3）聽(tīng)后輸出訓(xùn)練。聽(tīng)完以后的輸出訓(xùn)練，可以運(yùn)用多種形式，如朗讀聽(tīng)力材料，表演對(duì)話等等形式對(duì)聽(tīng)力文本進(jìn)行重復(fù)利用，也鍛煉了學(xué)生的說(shuō)的能力。

（4）多方面鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終的目的是能熟練運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生存在能寫不能說(shuō)的現(xiàn)象。因此，要從多方面鍛煉學(xué)生的說(shuō)的能力。從語(yǔ)音方面，讓學(xué)生多模仿，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。

總之，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)與反思應(yīng)該永遠(yuǎn)是進(jìn)行時(shí)。希望今后自己能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，努力讓學(xué)生“聽(tīng)飽”，自信大方的用英語(yǔ)展現(xiàn)自我！